La différenciation pédagogique : représentations et pratiques rapportées d'enseignantes du primaire - Mirela Moldoveanu, Naomi Grenier et Charles Steichen (2016)
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Thèmes abordés
Différenciation pédagogique, philosophie d'enseignement, pratiques d'enseignement, intentionnalité, Wittgenstein, Anscombe, pédagogie, handicap, évaluation individualisée, enseignement adapté, système éducatif, processus d'enseignement, théorie de l'action, éducation inclusive, pratiques éducatives, philosophie de l'éducation, enseignement personnalisé, MEEF Métiers de l'Enseignement de l'Éducation et de la Formation, éducation et scolarisation, inclusion, Mirela Moldoveanu, Naomi Grenier, Charles Steichen
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Les auteurs de l'article critiquent les définitions couramment données au terme « différenciation pédagogique ».
Sommaire
Critique des auteurs en deux points
Introduction du concept d'intentionnalité pour bien comprendre le concept de différenciation pédagogique
Complexification de la compréhension du terme de différenciation pédagogique
Proposition d'une définition où se rencontrent philosophie d'enseignement et pratiques d'enseignement
Conclusion
Critique des auteurs en deux points
Introduction du concept d'intentionnalité pour bien comprendre le concept de différenciation pédagogique
Complexification de la compréhension du terme de différenciation pédagogique
Proposition d'une définition où se rencontrent philosophie d'enseignement et pratiques d'enseignement
Conclusion
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Extraits
[...] La différenciation pédagogique : représentations et pratiques rapportées d'enseignantes du primaire - Mirela Moldoveanu, Naomi Grenier et Charles Steichen (2016) - URI : https://id.erudit.org/iderudit/1038601ar - DOI : https://doi.org/10.7202/1038601ar - Critique des auteurs en deux points Les auteurs de l'article critiquent les définitions couramment données au terme « différenciation pédagogique ». Selon eux, ces définitions sont lacunaires de deux points de vue : - Premièrement, elles renvoient à des réalités très différentes (organisation du système éducatif ou processus liés à l'acte d'enseigner) ; - Deuxièmement, ces définitions sont trop larges et incluent sous la même étiquette des référents multiples (les définitions désignent à la fois une philosophie d'enseigner ou à une manière d'adapter son enseignement). [...]
[...] - Proposition d'une définition où se rencontrent philosophie d'enseignement et pratiques d'enseignement Les auteurs auraient pu proposer une définition où se rencontre philosophie d'enseignement et pratiques d'enseignement, qui englobe la différenciation pédagogique, en tant que philosophie et ses pratiques. - Conclusion Pour les élèves en situation de handicap, cette question a beaucoup été étudiée. Elle permet de prendre en compte d'autres types de pratiques de différenciation, comme par exemple : le fait d'ajouter du temps dans le cadre d'une épreuve, les aménagements physiques ou l'évaluation par des supports adaptés au handicap de l'élève. [...]
