Les jeux pédagogiques en tant qu'outil pour accroître la motivation et l'engagement dans l'enseignement supérieur
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Thèmes abordés
Jeu pédagogique, motivation, engagement, étudiants, apprentissage, enseignement, cours magistral, Réactik, Business Classe, Kit Cash, théorie du conditionnement opérant de Skinner, scénario réaliste, défi, mission, rétention des connaissances, participation active, logiciel fiable, formation des enseignants, compétences informatiques, ajustement pédagogique, impact positif, variabilité des réactions, évaluation des jeux pédagogiques, intégration réussie, pyramide des besoins de Maslow, théorie des attentes de Vroom, régulation, théorie de l'autodétermination, motivation des étudiants, enseignement supérieur
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Résumé du document
L'éducation, tout comme d'autres domaines, évolue rapidement pour s'adapter aux nouvelles technologies et aux méthodes d'apprentissage modernes. Parmi ces nouvelles approches, les jeux pédagogiques se sont révélés être des outils précieux pour améliorer l'engagement et la motivation des étudiants. Cependant, malgré leur potentiel, l'utilisation et l'impact de ces jeux dans l'enseignement supérieur n'ont pas été suffisamment explorés. C'est dans ce contexte que s'inscrit ce mémoire, dont l'objectif est de combler cette lacune. Le but est d'étudier l'impact des jeux pédagogiques sur l'engagement et la motivation des étudiants dans l'enseignement supérieur. Dans ce contexte, nous nous concentrons sur deux concepts fondamentaux : la motivation et l'engagement. La motivation est un état interne qui pousse à l'action. Elle peut être soit intrinsèque, lorsque l'individu est motivé par le plaisir et l'intérêt pour l'activité elle-même, soit extrinsèque, lorsque la motivation est dérivée de facteurs externes, tels que la récompense ou la reconnaissance (Ryan et Deci, 2000). L'engagement est une action concrète. Il est souvent lié à la motivation intrinsèque, mais la motivation seule ne suffit pas à générer l'engagement (Viau, 2014). Un véritable engagement nécessite également des conditions favorables et un environnement propice.
Sommaire
Revue de la littérature
Analyse empirique
Présentation et analyse des résultats
Analyse qualitative des entretiens sous une forme de codage
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Analyse empirique
Présentation et analyse des résultats
Analyse qualitative des entretiens sous une forme de codage
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Extraits
[...] - Régulation externe : Motivation guidée par des récompenses externes ou des sanctions. - Régulation introjectée : Actions motivées par des pressions internes comme la culpabilité. - Régulation identifiée : Reconnaissance de l'importance personnelle de l'activité. - Régulation intégrée : Alignement des comportements avec l'identité et les valeurs personnelles. - Motivation intrinsèque : Engagement naturel pour l'activité pour le plaisir ou la satisfaction personnelle. La théorie de l'autodétermination (Deci et Ryan, 1985) propose une classification des motivations selon les raisons ou les objectifs qui sous-tendent une action. [...]
[...] Ce choix a été fait pour faciliter la coordination des emplois du temps de tous les participants. L'objectif étant d'offrir une plus grande flexibilité dans la planification des sessions d'entretien. Les entretiens ont porté sur la perception qu'ont les professeurs et les étudiants des jeux pédagogiques, en particulier sur leur capacité à engager et à motiver les étudiants, ainsi que sur leur influence sur la compréhension par les étudiants des matières enseignées (voir guides entretien à l'annexe 1.2 et 2.2). [...]
[...] Il s'agit d'un entretien de groupe semi-structuré, qui mêle la souplesse d'une discussion ouverte à une certaine structure fournie par une liste de questions préétablies. Cependant, bien que nous disposions d'une liste de questions préétablies, vous êtes libre d'ajouter toute information que vous jugez pertinente ou d'étoffer vos réponses. Thèmes et questions 1. Jeux pédagogiques - Avez-vous déjà eu l'occasion de participer à des jeux pédagogiques au cours de vos études supérieures ? Si oui, pourriez-vous partager cette expérience avec nous ? - Quels avantages voyez-vous à l'intégration de jeux pédagogiques dans les cours universitaires ? [...]
[...] Le modèle de Viau montre que la perception de la compétence est un facteur clé de la motivation académique. Cette perception est confirmée par les étudiants qui considèrent que les jeux pédagogiques leur permettent d'acquérir les compétences dont ils ont besoin. Les enseignants et les étudiants apprécient par ailleurs l'immersion et le réalisme offerts par les jeux pédagogiques. Ainsi, les enseignants constatent que ces jeux simulent des situations réelles car ils poussent les étudiants à « réagir aux situations en temps réel,? ». [...]
[...] Yu, Z., Gao, M., & Wang, L. (2021). The effect of educational games on learning outcomes, student motivation, engagement and satisfaction. J. Educ. Comput. Res 522-546. Zamora, E.R. (2001). Simulation games, a learning tool. Universitat Ramon Llull. ResearchGate. [...]
