Le fait que les victimes aient généralement des qualités différentes de celles de leurs pairs joue un rôle essentiel dans les causes du harcèlement scolaire, et les différences peuvent se manifester sous plusieurs aspects, tels que l'orientation sexuelle, les croyances religieuses et les différences physiques ou psychologiques. [...] L'éducation sur les harcèlements dans les écoles est loin d'être adéquate. L'éducation morale est plus formelle dans les écoles, elle n'est pas appliquée dans la vie des élèves et ne peut pas jouer un rôle dans la correction du comportement des élèves. [...] Cependant, d'autres recherches (Bello et al., 2021) mettent en évidence un schéma tout à fait différent, dans lequel les intimidateurs ont des niveaux d'estime de soi équivalents, voire supérieurs, à ceux des spectateurs. [...]
Sommaire
Des qualités différentes
Une culture de groupe inappropriée
Le manque d'éducation
La peur et la pression sociale
Des qualités différentes
Une culture de groupe inappropriée
Le manque d'éducation
La peur et la pression sociale
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Extraits
[...] Avec ce type de mentalité de groupe, les enfants laissent souvent de côté leur jugement et leur bon sens. Par conséquent, ils n'éprouvent pas autant de remords qu'ils le feraient autrement (Ibid.). En outre, les recherches (Le Run, 2012) ont souvent révélé que les intimidateurs souffrent de problèmes de santé mentale, peut-être en raison de leur exposition à des conflits et à des agressions à la maison et à l'école. L'intimidation peut survenir en réponse à de faibles niveaux d'estime de soi et d'empathie ou à des niveaux élevés d'anxiété, de dépression ou de colère. [...]
[...] Qui est le harceleur ? Dans : A. Chaperon, B. Litzler & M. Alouf (Dir), Harcèlement moral au travail : Comprendre et se défendre (pp. 71-76). Paris : Odile Jacob. Coslin, P. (2009). Les enseignants face aux élèves. Dialogue 33-45. Saint Martin, C. (2012). Nommer les violences scolaires. Des incivilités au harcèlement scolaire. La lettre de l'enfance et de l'adolescence 119-126. Humbeeck, B. (2019). Chapitre 4. [...]
[...] Journal of Guangxi Youth Leaders College (05),76-79. [...]
[...] Rapports de force et vie de groupe : les caractéristiques du harcèlement. Dans B. Humbeeck, Pour en finir avec le harcèlement : À l'école, au travail, sur le Net? (pp. 103-130). Paris : Odile Jacob. Le Run, J. (2012). Les mécanismes psychologiques de la violence. Enfances & Psy 23-34. Patton, D. U., Hong, J. S., Williams, A. B., & Allen-Meares, P.A review of research on school bullying among African American youth: an ecological systems analysis. Educational Psychology Review,2013,25 245-260. Pestana, D. [...]
[...] Premièrement, les harcèlements ont un certain degré d'imperceptibilité, les écoles ne mettent pas en ?uvre le travail d'éducation morale, et ne prêtent pas attention à la santé physique et mentale des élèves, ce qui peut faire que les harcèlements à l'école se cachent dans un coin ; deuxièmement, en raison de l'environnement scolaire, les écoles traitent principalement les harcèlements en critiquant l'éducation plutôt qu'en les punissant sévèrement. Cette solution n'est pas adaptée aux harcèlements et n'élimine pas la possibilité de récidive de la part des harcèlements. Troisièmement, l'attitude des écoles à l'égard des harcèlements à l'école tend à être évitée plutôt que confrontée. [...]
