L'éducation sportive en science de l'éducation (ASPA) - Situations d'enseignement-apprentissage

Extraits

[...] Critères de réalisation : mettre en ?uvre des stratégies de fuite pour échapper à un nombre de loups qui augmente au fur et à mesure du jeu. Utiliser de manière judicieuse et raisonnée la zone neutre. Critère de réussite : pour les cochons : être le dernier cochon pour les loups : mettre en ?uvre des stratégies coopératives pour attraper les cochons (par exemple se positionner de manière stratégique devant la zone neutre) Plus simple : pouvoir se réfugier dans la zone neutre autant de fois qu'on le souhaite, mais pour un temps limité. [...]

[...] Interdisciplinarité Rédiger les règles du jeu en utilisant la dictée à l'adulte. Conclusion Cette situation permet de transformer le regard que l'enfant porte sur le fait d'être éliminé. Il n'y a qu'un seul vainqueur : « le dernier cochon ». Pour gagner, la seule solution ait de ne pas se faire attraper. Être éliminé ne signifie pas perdre, mais changer de rôle (tout en sachant qu'on peut tenir ce rôle dans une autre partie). La zone de refuge permet de reprendre son souffle, d'observer, d'élaborer des stratégies. II. [...]

[...] On peut par exemple leur demander de décrire la situation de jeu, de réexpliquer les règles du jeu, de demander aux élèves en réussite d'expliquer leurs stratégies, de demander au groupe des idées pour faire évoluer le jeu. Cela permet de collecter les représentations des élèves et de les faire évoluer. En fonction de ce qui ressort de ce travail d'échanges entre les élèves, l'enseignant peut faire évoluer la situation de jeu. Voici une piste. Piste But : pour les loups : attraper un maximum de cochons pour les cochons : échapper aux loups pour être le dernier cochon Consignes : lorsqu'un cochon perd sa queue, il devient loup et c'est le dernier cochon qui gagne la partie. [...]

[...] En imitant un geste, ils se conforment au groupe et se fondent dans ce dernier. Problèmes et obstacles Problème posé aux élèves : S'exprimer de manière créative devant les autres. Agir librement avec son corps, explorer ses capacités créatrices et corporelles. Obstacle épistémologique : Trouver des mouvements originaux avec une ou plusieurs parties de son corps. Se mettre en mouvement de manière esthétique et créative. Obstacles affectifs : Dans cette situation, les enjeux narcissiques sont forts. Le regard de l'autre pèse lourd et commence à avoir des conséquences sur la manière dont on se comporte. [...]

[...] Dans ce cadre et en référence à la typologie dressée par Bucheton et Saulé, on peut dire que l'enseignant adopte une posture de contrôle. C'est en imposant un cadrage précis qu'il offre aux élèves la possibilité d'explorer des gestes nouveaux. Interdisciplinarité On peut proposer aux élèves d'étudier le texte « Kandinsky le peintre des couleurs et des sons »3 ce qui permettrait de découvrir l'enfance de Kandinsky ainsi que le rapport qu'il entretenait entre peinture et musicalité. Ce travail pourrait être complété, dans le cadre de l'histoire des arts, par l'étude des ?uvres de Kandinsky. [...]