L2 acquisition in childhood, adulthood and old age: Misreported and under-researched dimensions of the age factor - Singleton & Pfenninger (2018) - Résumé commenté
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Thèmes abordés
Apprentissage linguistique, facteurs socio-affectifs, capacités cognitives, immersion linguistique, HPC Hypothèse de la Période Critique, plasticité cérébrale, éducation multilingue, L2 acquisition in childhood adulthood and old age
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Résumé du document
L'article de Singleton et Pfenninger clarifie les idées préconçues sur l'influence de l'âge dans l'acquisition d'une deuxième langue (L2). Ils démystifient les malentendus issus de biais cognitifs et d'interprétations partielles des données concernant l'Hypothèse de la Période Critique (HPC), qui soutient l'existence d'une différence qualitative enfants-adultes, applicable à tous contextes, pour l'apprentissage linguistique. Après une évaluation critique des travaux des fondateurs de cette conception, les auteurs examinent les données récentes sur cette "période critique". Ils abordent ensuite les implications de l'apprentissage précoce de langues, où recherche et politiques éducatives peuvent diverger. Enfin, ils explorent l'apprentissage des langues au "troisième âge", aspect sous-étudié à l'importance croissante.
Sommaire
Désuétude des études primitives sur l'HPC
Remise en question de l'HPC au profit d'une pluralité des facteurs
Surévaluation des effets de l'apprentissage précoce d'une L2
Apprentissage possible et souhaitable d'une L2 chez les adultes âgés
Conclusion
Désuétude des études primitives sur l'HPC
Remise en question de l'HPC au profit d'une pluralité des facteurs
Surévaluation des effets de l'apprentissage précoce d'une L2
Apprentissage possible et souhaitable d'une L2 chez les adultes âgés
Conclusion
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Extraits
[...] (2006). The Bilingual Child. In T. K. Bhatia & W. C. Ritchie (Eds.), The Handbook of Bilingualism. Maden, MA: Blackwell Publishing, 90-113. DE HOUWER, A. [...]
[...] Si les travaux de Penfield et Lenneberg ont eu un impact significatif, il faut constater combien certaines notions, fondamentalement erronées, ne sont pas suffisamment remises en question aujourd'hui. J'en retiens la nécessité de ne pas hésiter à remettre en cause les modèles préconçus, notamment au regard des avancées de la recherche, pour ne pas introduire des biais dans l'analyse et même la conception méthodologique des études. L'article souligne aussi la dimension multifactorielle à prendre en compte lors de l'analyse d'un phénomène linguistique, et plus encore les difficultés à mettre en place des méthodologies et analyses pour évacuer cette multiplicité. [...]
[...] Cela remet en question l'existence d'une période critique consubstantielle. Malgré l'influence de ces deux chercheurs, il faut donc reconnaître leurs erreurs en les replaçant dans le contexte des connaissances actuelles. 2. Remise en question de l'HPC au profit d'une pluralité des facteurs Les auteurs analysent les données récentes sur l'HPC dans le contexte de l'acquisition naturelle d'une langue. Ils attirent l'attention sur le biais d'ancrage lié à cette hypothèse, qui pousse à une analyse partielle des données. L'HPC n'est pas biologiquement vérifiable dans le contexte linguistique humain Cette approche maturative, appliquée à l'acquisition de la première langue et des autres, postule que le vieillissement biologique restreint l'acquisition linguistique au-delà d'une certaine période. [...]
[...] Toutefois, cette vision traditionnaliste est de plus en plus remise en question, montrant que le cerveau à un âge avancé reste considérablement plastique. Il n'existe en réalité aucunes preuves neurobiologiques de déclin dans les capacités de traitement des sujets en bonne santé. De plus, les capacités interindividuelles joueraient un rôle éclairant dans l'apprentissage linguistique (fonctionnement cognitif, acuité auditive, capacité d'attention, classe sociale, expériences linguistiques antérieures, etc.). Les recherches ont mis en lumière plusieurs facteurs qui influencent l'apprentissage des langues chez les adultes plus âgés, tels que la motivation (motivation personnelle et attitudes à l'égard de l'apprentissage des langues), la forme physique et les capacités cognitives individuelles (mémoire de travail, attention, etc.). [...]
[...] Donc l'approche pédagogique gagnerait à varier en fonction de l'âge plutôt que de privilégier un début précoce. En fin de compte, les défis liés à l'âge dans l'enseignement des langues sont complexes et ne se limitent pas aux seules préoccupations de l'HPC. 4. Apprentissage possible et souhaitable d'une L2 chez les adultes âgés Les auteurs traitent de l'apprentissage d'une L2 à un âge avancé, synthétisant les premiers résultats empiriques et plaidant pour qu'une attention accrue soit accordée à ce domaine. [...]
