Résumé du document
[Rapport de stage de 3e année de licence de psychologie clinique]
Ce stage avait pour objectif de me permettre de découvrir le rôle du psychologue orienté dans la prise en charge et l'accompagnement des enfants et des adolescents en difficulté, car c'est un sujet qui me passionne sincèrement, et que je trouve très important. Toutes les étapes de l'enfance sont fondatrices dans le développement de la personnalité d'un individu. Bien souvent, certains jeunes pour diverses raisons (sociales, économiques, environnementales, neurobiologiques, etc.) vont manquer de ressources suffisantes afin de développer leur plein potentiel. Or, la mise en place de centres spécialisés gratuits, comme les CMPP, permet non seulement de pouvoir enfin considérer les besoins de la population, mais également de proposer une offre complète, pluridisciplinaire, avec des approches variées.
Extraits
[...] Dans ce sens, le psychologue va repérer les difficultés psychiques, tandis que le psychomotricien se concentre sur les manifestations motrices des conflits internes. Nous pouvons également continuer sur cette présentation en mentionnant le neuropsychologue : leur approche est plus axée sur le fonctionnement cognitif par la passation de bilans. Finalement, contrairement aux psychologues cliniciens, qui privilégient une approche subjective et analytique, les neuropsychologues s'appuient sur approche double : la standardisation des outils et l'observation consciencieuse de l'expression lors de la passation. Cette comparaison faite au préalable me permet d'introduire la nécessité de la variabilité des approches, d'une part, et d'autre part, notre complémentarité. [...]
[...] Le rôle clinique et les fonctions institutionnelles du psychologue 3.1. Retour sur les activités institutionnelles du psychologue 3.2. Aparté sur l'enfance et la psychanalyse 3.3. Les activités cliniques du psychologue en CMPP 3.3.1. Les entretiens cliniques et le suivi des patients 3.3.2. L'évaluation psychologique et la passation des bilans 3.3.3. Présentation des certains outils utilisés 3.3.3.1. La NEPSY II 3.3.3.2. Le WISC-V 3.3.3.3. Les test projectifs 3.3.4. Les ateliers de groupe 3.3.4.2. Groupe musicothérapie 3.3.4.3. [...]
[...] Au fil du bilan, il est apparu que G. présentait également des difficultés dans l'acquisition des repères temporels : il avait du mal à comprendre les notions d'« avant » et d'« après » et semblait éprouver de la frustration lorsque l'exercice ne correspondait pas immédiatement à ses attentes. Cette observation a conduit la psychomotricienne à évoquer avec l'équipe la possible influence d'une exposition prolongée aux écrans, un phénomène qu'elle avait remarqué de plus en plus fréquemment depuis le COVID, en particulier chez les enfants n'ayant pas été scolarisés en maternelle. [...]
[...] Autrement dit, la symbolisation est un moyen utilisé par le Moi afin de transformer les composantes du réel en information psychique (Torsti-Hagman, 2002). Le groupe Conte permet alors d'offrir un espace où les enfants peuvent se resituer dans leur propre histoire, exprimer leurs expériences et développer leur imaginaire par l'intermédiaire des récits et de l'interaction avec d'autres enfants (et de la participation des parents). Le conte agit comme un support projectif (Robitaille p.29) favorisant la résilience par effet de résonance entre la narration et leur vécu personnel (Gutfreind, 2002). [...]
[...] Les mécanismes de défense. Recherche en soins infirmiers, 31-42. https://doi.org/10.3917/rsi.082.0031 Cognet, G. (2016). Nouveaux dispositifs de l'examen psychologique?: Apports du Wisc-v. Le Journal des psychologues, 343(1), 18-23. https://doi.org/10.3917/jdp.343.0018 Cohen-Salmon, C., Côté, S., Fourneret, P., Gasquet, I., Guedeney, A., Hamon, M., Lamboy, B., Heuzey, M.-F. L., Michel, G., Reneric, J.-P., Tremblay, R. E., & Wohl, M. (2005). Troubles des conduites chez l'enfant et l'adolescent pages, tableaux, figures, bibliographie pages 322) [Report, Institut national de la santé et de la recherche médicale (INSERM)]. [...]
