En quoi l'intégration de l'interculturalité dans les cours de français au sein d'une maison de quartier impacte-t-elle l'intégration sociale des apprenants ?

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En quoi l'intégration de l'interculturalité dans les cours de français au sein d'une maison de quartier impacte-t-elle l'intégration sociale des apprenants ?

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Thèmes abordés

BUT Carrières sociales, intégration sociale, FLE Français Langue Étrangère, alphabétisation, interculturalité, immigration, langue française, personnes immigrées, insertion sociale, socio-linguistique, maison de quartier, FLI Français Langue d'Intégration, éducation interculturelle, relations interculturelles, apprentissage, association à but non lucratif, inclusion sociale, diversité culturelle, identité culturelle, culture française, enseignement du français, travailleurs sociaux, autonomie, relations sociales, épanouissement personnel, société française, inclusion, lien social, linguistique, assistante sociale

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Résumé du document

Ce mémoire de fin d'études complet a été élaboré dans le cadre d'un BUT Carrières sociales.

Ayant effectué mon stage de 3e année de BUT Carrières sociales à la maison de quartier de la Chesnaie-Trébale située à Saint-Nazaire, je souhaite au travers de ce mémoire, détailler l'expérience enrichissante et les compétences acquises durant cette période. [...]
Suite à ces rencontres, j'ai de suite fait le constat d'une diversité culturelle importante en termes d'origines ethniques et de langues maternelles parlées par les apprenants dans les cours de FLE et d'alphabétisation. Les apprenants se retrouvent donc confrontés à une multitude de cultures. Il m'a alors semblé pertinent de traiter d'un sujet qui se rapporte à l'interculturalité et à ses apports. [...]
Ce mémoire cherchera donc à étudier l'impact de l'interculturalité sur l'intégration sociale des apprenants dans le contexte des cours de français à la maison de quartier Chesnaie-Trébale.

Sommaire

Cadre de l'étude
1. Présentation de la maison de quartier de la Chesnaie-Trébale : territoires d'interventions et caractéristiques
2. Description des cours de français au sein de la maison de quartier de la Chesnaie-Trébale
3. Définition du concept d'intégration sociale
4. Conceptualisation de l'interculturalité : enjeux de l'enseignement du français
Impact de l'apprentissage du français sur l'intégration sociale des personnes immigrées
1. Interaction entre maÏtrise de la langue et intégration sociale
2. Enjeux relatifs à l'apprentissage de la langue française pour les personnes immigrées en France
3. Législation et intégration : l'apprentissage du français pour les immigrants en tant qu'exigence
Méthodologie de projet et de recherche liée à l'étude au sein de la maison de quartier
1. Méthodologie de projet
2. Méthodologie de recherche utilisée
3. Analyse des limites méthodologiques et questions éthiques liées Ã la recherche
Présentation des résultats de l'étude
1. Synthèse des entretiens avec les bénévoles
2. Synthèse des entretiens informels avec les apprenants
3. Analyse des entretiens avec les bénévoles
Comparaison avec d'autres études sur le sujet
1. L'étude de Nacef Abidi, enseignante en FLE : la mise en place d'une démarche interculturelle progressive et intégrée à l'action pédagogique
2. L'étude de Nabila Hamidou : la dimension interculturelle dans l'enseignement/apprentissage du français en Algérie entre représentations et connaissances culturelles

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Extraits

[...] https://www.jura.gouv.fr/Actions-de-l-Etat/Politique-de-la-ville/Les-contrats-de-ville Lochak, D. (2013). Intégrer ou exclure par la langue ? Plein droit 3-6. https://doi.org/10.3917/pld.098.0003 Nacef Abidi. Mise en place d'une démarche interculturelle progressive et intégrée à l'action pédagogique. « L'enseignement-apprentissage de l'interculturel en classe de langue, quelle(s) approche(s) et quelle(s) pratique(s) ?» , Mar 2021, Sousse, Tunisie. ?halshs-03327696? Qu'est-ce que l'économie sociale et solidaire (ESS) ? (s. d.). [...]

[...] Les approches interculturelles en éducation : entre théorie et pratique. Presses de l'Université Laval Bernardot, M. (2019). Chapitre 11. L'apprentissage du français : enjeux et carences de la politique publique. Dans M. Bernardot, Étrangers, immigrés : (re)penser l'intégration : Savoirs, politiques et acteurs (pp. 241-259). Rennes : Presses de l'EHESP. https://doi.org/10.3917/ehesp.berna.2019.01.0239 Carbonel, N. [...]

[...] Source : Extrait du projet social 2020 de la maison de quartier la Chesnaie-Trébale La maison de quartier de la Chesnaie-Trébale se situe au rue des Ajoncs à Saint-Nazaire. Si nous nous penchons sur les caractéristiques de ces quartiers dans le cadre de la politique de la ville, il est possible de constater les disparités existantes entre ces quartiers et le reste de l'agglomération de Saint-Nazaire. Pour examiner ces données, nous nous appuierons sur les chiffres publiés dans le Contrat de Ville nazairien 2015-2020. [...]

[...] Hamidou, N. (2014). La dimension interculturelle dans l'enseignement/apprentissage du français en Algérie entre représentations et connaissances culturelles. Deleted Journal 125-138. https://doi.org/10.4000/multilinguales.1631 https://didac-ressources.eu/wp-content/uploads/2017/09/pdf_Blanchet_inter.pdf https://gerflint.fr/Base/Europe14/masset_salkhenova.pdf L'apprentissage de la langue française. (s. d.). Ministère de L'Intérieur. https://www.interieur.gouv.fr/actualites/grands-dossiers/semaine-de-lintegration-du-17-au-21-octobre/lapprentissage-de-langue Les contrats de ville. (s. d.). Les Services de L'État Dans le Jura. [...]

[...] Cependant, pour ceux qui mettent en place ce type d'approches, nous avons pu voir que ces tentatives d'interculturalité au sein des cours sont parfois limitées en raison du manque de compétences linguistiques des apprenants. Les intervenants bénévoles privilégient de ce fait une approche autour de sujet qui relève de la vie quotidienne tels que la cuisine, qui leur permette également de progresser en langue française. Pour les intervenants bénévoles, il y a bien une utilité à l'interculturalité qui est de tous se connaître les uns les autres, qu'il s'agisse des apprenants entre eux ou des apprenants et des intervenants bénévoles. [...]

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