L'Apartheid scolaire - Georges Felouzis, Françoise Liot et Joëlle Perroton (2005)

Extraits

[...] Celui qui est juste en dessous. P.115 Crainte de la chute sociale à éviter en se distanciant de celui du dessous. Remarque : seules les familles protégées (population homogène avec une mixité limitée qui n'a pas d'incidence sur la réussite scolaire), lieux où la réussite scolaire est assurée sont pro mixité scolaire, tolérance et respect de la carte scolaire. P.116. p.116 « le discours dominant reste celui de la ségrégation et de la valorisation de l'entre soi social et ethnique » - Refus de l'enfermement social Poids de la ségrégation spatiale et urbaine sur le sentiment d'assignement inique impliqué par la carte scolaire. [...]

[...] Rituels de vannes ethniques ou sur les stéréotypes. P.70 Ensemble de témoignables subjectifs. Situations de crispations et conflits ethniques en situation d'incidents, regroupements ethniques. Pas d'objectivation quantifiée. Une référence à Eric Debarbieux sur la violence et l'ethnicisation possible ; La violence en milieu scolaire, Etats des lieux, ESP 1996. P. 79. Paroles racistes : « les jeunes allochtones sont accusés d'envahir les établissements scolaires, comme ils envahissent la France » « il n'y a que ça ici », p.84 Retour du stigmate et intériorisation p.88 sentiment de domination scolaire par les élèves allochtones, saisie comme domination ethnique et signe de mépris. [...]

[...] Le facteur déterminant est la ségrégation urbaine qui se reconduit par les politiques scolaires de la carte scolaire doublés des stratégies des familles de dérogation. Délimitation du périmètre de l'étude : la communauté urbaine en Aquitaine collèges en secteur privé (7056 élèves) et 45 dans le secteur public (26625 élèves) collégiens élèves allochtones. 10% des établissements de Bordeaux scolarisent 25% des élèves allochtones des élèves sont de milieu défavorisé. p.98. « La situation des collèges est bien plus contrastée en fonction de l'origine ethnique de leur public qu'en fonction de son origine sociale » p.100 « leur mise à l'écart, leur ségrégation se fait plus en fonction de leur origine migratoire que de leur origine sociale ou scolaire. » p. [...]

[...] Rappel des critères de nationalité, insuffisant pour évaluer la ségrégation ethnique. c. Définition ségrégation scolaire : « être cantonné à un espace particulier, accès limité aux biens culturels et scolaires, diplômes, savoirs, ou opportunités de filière d'enseignement. » P.23 d. Usage du fichier académique comportant les variables suivantes : le prénom, l'âge, le sexe, la profession du chef de famille, le nombre d'enfants dans la fratrie, la nationalité, l'établissement, le niveau d'enseignement (sixième, cinquième, quatrième, troisième, SEGPA), la classe (sixième A du collège les options choisies, l'établissement fréquenté l'année antérieure, idem pour classe. [...]

[...] Principe d'équité : garantir une plus grande mixité ethnique et sociale des secteurs et refuser toute situation d'accumulation. (que l'Etat instant une politique de nomination des enseignants les plus expérimentés, renforcent les équipes éducatives, créer des options attractives et offrent aux familles les plus défavorisées une aide individualisée par des cours particuliers ou en groupe très restreints, des bourses personnalisées, etc.) Prédécesseurs cités : L-A Vallet, J-P Caille Les élèves étrangers ou issus de l'immigration dans l'école et le collège français. Une étude d'ensemble, Ministère de l'Education nationale, n°67, 1996 J-P Payet, Collèges de banlieue. [...]