Sujet 1 – Comment caractériser les inégalités scolaires en 2026 : sont-elles d’origine sociale ou obligatoirement liées au monde de l’école ?

Sur le sol français, le système scolaire apparait comme étant très inégal, souvent controversé. Mais d’où viennent ces inégalités ?

Problématique

Comment les inégalités scolaires peuvent-elles s’expliquer ? Est-il possible de ne prendre en considération que le milieu social, ou bien doit-on intégrer également la manière dont l’école elle-même fonctionne ?

Suggestion du plan de développement et de notions à aborder

Dans une première partie, analyser le thème de l’origine sociale. Pourquoi est-elle souvent considérée comme un facteur d’inégalités ? En lien avec le programme de Terminale, la socialisation, les inégalités ou encore le capital culturel. Quelle est l’importance du capital transmis par la famille ? Quel accès à la culture ? Faire le lien avec Bourdieu : Les Héritiers. 

Ensuite, analyser le fonctionnement de l’école, et pourquoi il peut engendrer lui aussi des inégalités. Faire le lien avec l’institution scolaire, les politiques éducatives qui sont au cœur du programme. Analyser les pédagogies mises en place, les notions de carte scolaire, les impacts d’une IEF réglementée, du redoublement. Œuvre : Dubet, L’école des chances.

Enfin, pourquoi peut-on parler de renforcement des inégalités à la fois à la suite des origines sociales et aux pratiques scolaires ? Le programme traite de la reproduction sociale, des politiques publiques. En quoi l’école augmente les inégalités, quelles sont les politiques mises en place, quelle est l’importance de la famille ? Œuvre : Lahire, Tableaux de familles.


Sujet 2 – L’utilisation du numérique à l’école : amélioration et opportunités ou bien renforcement des inégalités ?

Les outils numériques prennent une place toujours plus importante dans les écoles et dans les apprentissages des plus jeunes. La question ici est de comprendre son impact sur le domaine scolaire, et plus particulièrement sur les inégalités entre les élèves.

Problématique

Les outils numériques permettent-ils vraiment de diminuer les inégalités ou sont-ils un facteur de différence entre les élèves ?

Suggestion du plan de développement et de notions à aborder

Dans une première partie, donner les raisons pour lesquelles le numérique est une aide au niveau scolaire. Liens avec le programme : politiques publiques, innovations pédagogiques. Faire le lien avec la diversité des ressources présentes en ligne, permettant d’aider les élèves en difficulté.

Ensuite, analyser le numérique comme un moyen d’augmenter les différences entre les élèves. Inégalités économiques, capital culturel, fracture numérique. Étudier les différences qui existent dans l’environnement familial.

Enfin, donner les raisons pour lesquelles le numérique modifie les différences, et qu’il ne saurait les annihiler complètement. Faire le lien avec l’usage du numérique pour apprendre et pour se divertir, avec le sérieux des élèves et donc avec l’accompagnement des familles qui doit aller avec. Parmi les références Dubet : L’école des chances, ou encore Bourdieu. Les axes du programme que l’on retrouve ici sont les inégalités économiques et culturelles et le capital culturel.


Sujet 3 - L’insertion dans le monde du travail est-elle facilitée par l’allongement du temps passé sur les bancs de l’école ?

Depuis plusieurs années maintenant, on remarque une nette augmentation de la durée des études, malgré une difficulté toujours croissante à trouver du travail.

Problématique

Augmenter la durée de ses études est-il véritablement un avantage pour s’intégrer plus facilement dans le monde du travail ?

Suggestion du plan de développement et de notions à aborder

Dans une première partie, parler de l’importance d’avoir un diplôme pour avoir plus de chance d’obtenir le poste souhaité. Faire le lien avec le programme et l’axe marché du travail et capital humain, notamment. Quels sont les avantages d’un diplôme aujourd’hui ? Analyser la théorie du capital humain par Becker.

Ensuite, analyser comment le fait de réaliser des études plus longues peut amener une certaine inflation scolaire. Faire le lien avec le déclassement, avec la concurrence toujours plus vive entre les diplômés, qui recherchent encore à effectuer d’autres formations pour se différencier.

Enfin, établir une relation entre diplôme et contexte économique. Liens avec le programme : segmentation du marché du travail, politiques publiques. Quelle est l’importance de certaines filières ?

Œuvres : Marie Duru-Bellat : Le mérite contre la justice et Cahuc et Zylberberg : économie du travail.


Sujet 4 - L’école avant trois ans : une amélioration de la réussite scolaire ?

Beaucoup sont les parents qui scolarisent désormais leurs enfants dès le plus jeune âge et avant l’âge « légal » de trois ans. La question est de savoir si cette scolarisation dite précoce à un réel impact sur la réussite scolaire.

Problématique

Scolariser un enfant avant trois ans est-il un levier de réussite ou cela dépend-il d’autres facteurs ?

Suggestion du plan de développement et de notions à aborder

Dans une première partie, parler de la scolarisation précoce comme d’un moyen d’accentuer les facteurs de réussite. Faire le lien avec le programme de Terminale, la socialisation, les apprentissages. Parler du développement précoce du langage, d’une meilleure socialisation également. Parler des impacts sur l’apprentissage de la différence et de la tolérance.

Dans une seconde partie, établir une relation entre scolarisation à deux ans et environnement social, avec des thèmes mis en avant au programme de Terminale comme les inégalités sociales ou encore le capital culturel. Pourquoi les enfants qui vivent dans des milieux défavorisés sont-ils plus aptes à bénéficier de l’école à deux ans ? Faire le lien avec l’effet de compensation.

Enfin, mettre en avant les limites de la scolarisation avant trois ans. Donner l’importance du contexte familial à un si jeune âge, faire le lien avec les difficultés d’encadrement dans les écoles maternelles. Œuvres : Pierre Bourdieu et Jean Claude Passeron : Les héritiers. Référence : INSEE/ DEPP : Études sur la scolarisation à deux ans.


Sujet 5 - Niveau d’étude et employabilité : diplôme et facteur d’accès à l’emploi en 2026

Beaucoup de questions sont soulevées face à la reconnaissance des diplômes sur le marché du travail. Pour autant, suffisent-ils réellement à faire la différence ?

Problématique

En quoi le fait d’obtenir un diplôme est-il déterminant dans sa recherche d’emploi, mais pourquoi sa primordialité est-elle de plus en plus remise en question aujourd’hui ?

Suggestion du plan de développement et de notions à aborder

Dans une première partie, parler des bénéfices des diplômes dans un monde professionnel toujours plus concurrentiel. Faire le lien avec les notions de marché du travail et de capital humain, qui sont dans le programme de Terminale. Analyser le rapport entre salaire et qualification ; Becker, le capital humain.

Ensuite, analyser les autres facteurs qui entrent en ligne de compte : l’expérience, la personnalité. Au programme, segmentation du marché du travail, réseaux sociaux. Granovetter, Getting a job.

Enfin, donner l’importance des compétences transversales, la formation continue, les soft skills. Les notions en lien avec le programme : politiques publiques, formation continue.


Conclusion

Ces sujets, destinés au Grand oral du baccalauréat, expriment les problématiques majeures liées à la scolarisation. Les études réalisées permettent de mieux comprendre le fonctionnement de l’école et les progrès qui doivent encore être réalisés dans un contexte social et économique qui apparait comme étant toujours plus complexe.

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Références

Auffant, G. (2021). Pistes pour un sujet de Grand Oral. Académie d’Aix‑Marseille. pedagogie.ac-aix-marseille.fr

France Inter. (2023, 6 novembre). Numérique à l’école : une étude révèle l’ampleur des inégalités. Radio France. radiofrance.fr

Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse. (2023). Le diplôme reste déterminant dans l’insertion des lycéens professionnels. Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP).education.gouv.fr