La question de « l'ethnicité » dans l'École : essai de reconstruction du problème - Stéphane Bonnéry (2006)

Extraits

[...] Pour comprendre comment ces affirmations identitaires influencent le rapport à l'Ecole de ces élèves. L'auteur s'appuie sur deux recherches distinctes dans des classes situées dans des milieux sociaux défavorisées, au sein de quartiers, où se retrouvent majoritairement concentrées les personnes issues de l'immigration. L'article met en avant plusieurs points : Tout d'abord, les élèves observés ont subi une évolution de la manière d'appréhender leur ethnicité entre le primaire et le collège. Au primaire, celle-ci pouvait être valorisée et pouvait même parfois être pensée par les professeurs comme une raison d'excuser des lacunes au sein des apprentissages ; puis au collège, le traitement favorable disparaît, laissant le sentiment à l'enfant d'être discriminé, alors que parfois, le niveau en classe est insuffisant. [...]

[...] En somme, l'auteur analyse que l'Ecole se retrouve ainsi confortée à un phénomène qu'elle appréhende parfois maladroitement dans sa définition, en le soulignant plus qu'en l'effaçant ou en le valorisant. La manière dont l'Ecole l'appréhende tend ainsi à renforcer le sentiment d'exclusion que peuvent ainsi ressentir certaines populations. [...]

[...] Enfin, les deux recherches dans lesquels ont été observés des élèves en classe, avec une concentration des élèves issus de milieux sociaux défavorisés mettent en avant que : - Dans ces milieux, les professeurs partent avec un a priori négatif vis-à-vis des élèves puisqu'ils abordent la classe en pensant ne pas pouvoir enseigner la totalité des savoirs transmis aux élèves normaux ; - Les professeurs mettent en ?uvre des efforts d'adaptation culturels qui sont parfois perçus maladroitement : c'est le cas dans la deuxième recherche, où la professeure propose la lecture de Bilbot le Hobbit de Tolkien. Elle souhaite que les élèves aillent acheter le livre à la librairie. Elle précise le lieu de la librairie car elle souhaite que les élèves aillent l'acheter. Elle précise que la librairie est sur le chemin de la mosquée - point de repères selon elle-. - Enfin, l'auteur souligne que « le décrochage cognitif entraîne un décrochage de l'inscription dans la scolarité en tant qu'élève, qui lui-même empêche tout raccrochage cognitif du fait du rejet des apprentissages scolaires ». [...]

[...] - « Malentendus socio-cognitifs » : l'auteur s'intéresse à cette notion, qui englobe les différences de perception des attendus de l'Ecole entre les élèves ayant des origines culturelles et ethniques étrangères et les attendus implicites de l'institution vis-à-vis de l'acquisition des savoirs Résumé de l'article L'auteur s'interroge donc sur l'ethnicité des élèves et sur la manière dont le rejet de l'Ecole se forme en raison de celle-ci. Pour lui, les affirmations identitaires au sein de l'Ecole débutent en dehors de l'Ecole, puis l'envahissent ensuite. [...]

[...] L'année d'écriture de l'article explique aussi la nécessité de rendre compte de ces sujets au travers une démarche scientifique. En effet, en 2004, le gouvernement français a promulgué une loi sur la laïcité au sein de l'Ecole, dans laquelle le port de signes religieux est interdit au sein de l'Ecole1. Signe que les questions de différenciation culturelle au sein de l'Ecole posaient déjà question aux gouvernants et dans l'opinion publique. Ainsi, l'auteur rend compte au sein de cet article, des tensions grandissantes au sein de l'Ecole au sujet des différences culturelles. [...]