Les effets de la composition sociale des établissements scolaires sur la réussite des élèves
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Thèmes abordés
Éducation, statut socioéconomique, résultats scolaires, composition socio-économique, école, collège, pauvreté, niveau d'éducation, parents, élèves, transition scolaire, inégalités scolaires, réussite scolaire, sociologie de l'éducation, établissement scolaire, contexte socio-économique, niveau de pauvreté, éducation des parents, inégalités sociales, parcours scolaire, orientation scolaire, diplôme, inscription universitaire, États-Unis, Australie, éligibilité aux repas gratuits ou à prix réduits, score numérique, niveau d'études, profession, pairs, camarade de classe, minorités ethniques, régression linéaire, régression logistique, analyse descriptive, tableaux croisés, The Journal of Educational Research, Sociology of Education, PISA Programme International pour le Suivi des Acquis des Élèves, Teachers College Record, SSE Statut Socio-Économique, intégration socio-économique, FRL Free or Reduced-price Lunch
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Dans le cadre d'une thèse consacrée aux effets de la composition sociale des établissements scolaires sur la réussite des élèves, le document présente les résultats de quelques recherches américaines sur le sujet. Six études sont résumées pour cette collaboration recherchée.
Sommaire
ARMOR David J., MARKS Gary N., MALATINSZKY A., "The Impact of School SES on Student Achievement: Evidence from U.S. Statewide Achievement Data",
CALDAS Stephen J., BANKSTON Carl, "Effect of School Population Socioeconomic Status on Individual Academic Achievement"
CROSNOE R., "Low-Income Students and the Socioeconomic Composition of Public High Schools"
LANGENKAMP Amy G., CARBONARO William, "How School Socioeconomic Status Affects Achievement Growth across School Transitions in Early Educational Careers"
PALARDY Gregory J. "High School Socioeconomic Segregation and Student Attainment"
PERRY Laura, McCONNEY, "Does the SES of the School Matter? An Examination of Socioeconomic Status and Student Achievement Using PISA 2003"
Tableau synoptique des études
ARMOR David J., MARKS Gary N., MALATINSZKY A., "The Impact of School SES on Student Achievement: Evidence from U.S. Statewide Achievement Data",
CALDAS Stephen J., BANKSTON Carl, "Effect of School Population Socioeconomic Status on Individual Academic Achievement"
CROSNOE R., "Low-Income Students and the Socioeconomic Composition of Public High Schools"
LANGENKAMP Amy G., CARBONARO William, "How School Socioeconomic Status Affects Achievement Growth across School Transitions in Early Educational Careers"
PALARDY Gregory J. "High School Socioeconomic Segregation and Student Attainment"
PERRY Laura, McCONNEY, "Does the SES of the School Matter? An Examination of Socioeconomic Status and Student Achievement Using PISA 2003"
Tableau synoptique des études
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Extraits
[...] Enfin, cette analyse ne permet pas de détecter d'effet hétérogène, notamment elle ne permet pas de conclure que les élèves de contexte socioéconomique défavorisé seraient les plus sensibles au contexte de l'école. Elle indique aussi que l'hypothèse de linéarité faite dans beaucoup d'études sur le lien entre SSE moyen et performances est globalement compatible avec les données observées. Conclusion : L'augmentation du SSE de l'école entraîne systématiquement une amélioration des résultats scolaires des élèves. Toutefois, les auteurs notent que dans les écoles à SSE élevé, une proportion importante d'élèves fréquente des écoles privées et payantes. [...]
[...] Résultats : L'étude montre que le pourcentage d'élèves FRL dans les écoles primaires impacte significativement les résultats en primaire, mais uniquement pour les élèves non-FRL. Les élèves qui ont fréquenté des écoles primaires avec moins d'élèves admissibles au FRL présentent une croissance plus élevée que ceux issus d'écoles avec un pourcentage élevé de FRL. Toutefois, cet effet n'est perceptible que pour les élèves non-FRL, ce qui suggère des difficultés plus grandes pour ces élèves à s'adapter à un contexte très défavorisé. [...]
[...] Le statut socioéconomique de l'élève est un indice composite construit à partir du niveau d'éducation de la mère et du père, de leurs professions et du revenu familial. Le statut socioéconomique moyen de l'établissement est une moyenne des élèves fréquentant l'établissement. Résultats : un SSE plus élevé est associé à une probabilité plus fréquente d'être diplômé à la fin de l'enseignement secondaire (écart estimé à 5 points), d'accéder à l'université sur un programme de 2 ans et surtout d'aller à l'université sur un programme de 4 ans (écart estimé à 26 points). Les moyens du lycée ont peu d'impact sur les résultats. [...]
[...] 358- https://www.jstor.org/stable/48588644 Problématique : cet article examine comment la composition socioéconomique (CSE) des écoles et collèges, plus spécifiquement le niveau de pauvreté (évalué par l'indice FRL - Free and Reduced Lunch), influence les progressions en mathématiques des élèves à l'école primaire et au collège. Méthode et procédure : les données proviennent des élèves des écoles publiques de l'État d'Indiana qui sont suivis depuis leur entrée en 3e année (CE1) en 2009 jusqu'en 8e année. La variable dépendante est constituée des résultats aux tests de mathématiques (ISTEP+), tandis que les variables indépendantes incluent les scores de mathématiques antérieurs, le sexe, l'ethnicité, le niveau d'anglais, l'éducation spécialisée reçue par l'élève, ainsi que les changements d'école. [...]
[...] Pour ce qui est de l'inscription dans un programme universitaire de 4 ans, certaines variables de fonctionnement et d'offre de formation du lycée (exigence du programme de mathématiques, moral des enseignants) semblent jouer un rôle puisque l'effet associé au SSE diminue encore lorsque celles-ci sont prises en compte. Conclusion : L'étude souligne l'importance de l'influence du SSE dans la réussite dans l'enseignement secondaire et l'accès à l'enseignement supérieur, ce qui motive l'intérêt de politiques d'intégration socioéconomique des établissements scolaires. PERRY Laura, McCONNEY, "Does the SES of the School Matter? An Examination of Socioeconomic Status and Student Achievement Using PISA 2003", Teachers College Record, 112(4), p. 1137- https://psycnet.apa.org/record/2011-06374-006 Problématique : Cet article explore les relations entre le statut socioéconomique (SSE) et les résultats scolaires des élèves en Australie à PISA. [...]
