De l'enfant abandonné au syndrome abandonnique - Que peut apporter la psychanalyse, au niveau d'une connaissance de ce qui se joue dans la relation éducative pour les élèves en difficulté ?

Extraits

[...] Nasio, il en donne la définition suivante : « Un fantasme est une scène imaginée par le sujet pour satisfaire mentalement un désir qu'il ne peut pas réaliser concrètement. Ces scènes sont si déterminantes, si influentes sur notre esprit qu'elles génèrent nos sentiments les plus cruciaux et décident de nos engagements affectifs les plus intenses ». Il affirme d'autre part que : « la névrose juvénile de l'adolescent reprend le modèle de l'hystérie et reste une névrose éminemment relationnelle, une pathologie du lien affectif », en référence de la « théorie de la structure de l'hystérie » de Lacan. [...]

[...] On rencontre aussi des élèves qui n'ont pas de problèmes comportementaux, mais qui sont en réelle difficulté d'apprentissage. L'inverse peut également se rencontrer avec des élèves surdoués, par exemple, qui n'ont apparemment pas de problèmes sur le plan cognitif, mais qui sont en rébellion contre le système scolaire. Il faut parfois faire preuve d'une grande attention pour repérer ces élèves moins « visibles » et apprécier correctement les difficultés qu'ils ou elles rencontrent. 2. Un deuxième questionnement consiste à se demander si on est en présence d'un élève en difficulté ou d'un élève en échec ? [...]

[...] C'est là où intervient le plus souvent le rôle des parents qui doivent à la fois être attentifs à ces signaux et à leur interprétation, sans mettre trop de pression sur les enfants pour ne pas aggraver une situation déjà difficile, ne pas dévaloriser l'école ou certains de ses enseignements. On peut aussi s'interroger sur la place jouée par le système éducatif et par sa revendication d'un « tout didactique », avec un modèle fondé sur la proportionnalité entre l'âge, découpé en tranches trimestrielles et les capacités à acquérir la somme des savoirs compris dans les programmes. [...]

[...] Le passage entre « l'enfance et l'âge adulte » était autrefois marqué par des rites d'initiation, pendant un court moment, les adultes transmettaient les « codes sociaux » et les inscrivaient dans l'histoire familiale et culturelle. Cette transmission, aujourd'hui disparue, a cédé la place à un vide qui n'est pas sans conséquences. Aujourd'hui l'étape de l'adolescence s'est allongée de par l'augmentation de la durée des études, par des conditions familiales plus souples, mais aussi par des difficultés socio-professionnelles qui retardent l'entrée dans la vie active. [...]

[...] 2 « La crise d'adolescence » Elle désigne de manière générale les troubles et les comportements difficiles tels les mouvements d'humeur, les comportements de défi, la rébellion face aux parents, les conduites excessives? qui affectent les adolescents lors de « la période de transition entre enfance et âge adulte ». La notion de crise est importante, car ce passage capital n'est pas linéaire. Les changements à la fois « corporels, hormonaux, psychiques et neurologiques de la puberté », affectent les individus des deux sexes, de manière différente. [...]