La différenciation pédagogique : représentations et pratiques rapportées d'enseignantes du primaire - Mirela Moldoveanu, Naomi Grenier et Charles Steichen (2016) - publié le 15/01/2025

Extraits

[...] Ils définissent les pratiques de différenciation comme étant les outils mis en ?uvre par des gestes spécifiques de l'enseignant : évaluation adaptée ou collaboration avec les familles par exemple. Aussi, ces définitions restent trop floues selon eux, car elles ne permettent pas une opérationnalisation des pratiques de différenciation par le personnel scolaire. Pour savoir s'il y a pratiques de différenciations pédagogiques par les enseignants, les auteurs indiquent qu'il est nécessaire de le relier au concept théorique d'intentionnalité, qui suggère un schéma de pensée et des structures à analyser pour les comprendre. [...]

[...] En revanche, il justifie pour les auteurs de l'article de mettre en place une méthodologie permettant de comprendre les schémas de pensée qui amènent les professeurs à mettre en place des outils de différenciation pédagogiques et à déterminer les principaux outils mis en ?uvre. Il aurait pu être utile de finalement arriver à une seule définition du terme de différenciation pédagogique introduisant à la fois la notion de processus de mises en ?uvre et incluant la notion d'outils spécifiques s'adaptant aux caractéristiques spécifiques des élèves. B. [...]

[...] Les résultats de l'étude révèlent qu'il y a une pertinence et une utilité du concept de différenciation pédagogique pour les enseignants. Ils l'utilisent selon différentes caractéristiques des élèves (style d'apprentissage, acquis scolaires et expérientiels, intérêts, difficultés et les besoins particuliers, attitudes et les attentes, rythme d'apprentissage et l'autonomie de travail). Par ailleurs, ils comprennent ce terme comme une adaptation de leur enseignement et de l'apprentissage. Enfin, les pratiques de différenciation rapportées par les enseignants concernent essentiellement la planification des activités, le pilotage et l'évaluation formative. [...]

[...] La différenciation pédagogique : représentations et pratiques rapportées d'enseignantes du primaire - Mirela Moldoveanu, Naomi Grenier et Charles Steichen (2016) Introduction L'article « La différenciation pédagogique : représentations et pratiques rapportées d'enseignantes du primaire » a été publié en 2016, dans le numéro 51 de la Revue des sciences de l'éducation de McGill (Montréal). Ses auteurs Mirela Moldoveanu, docteure en psychopédagogie à l'Université d'Ottawa ; Naomi Grenier, doctorante en éducation à l'Université du Québec et Charles Steichen, diplômé en sciences de l'éducation partent du constat que le construit théorique autour du terme différenciation pédagogique est flou. [...]

[...] Conclusion En somme, l'article constitue un travail d'étude intéressant pour réfléchir à ce qu'est la différenciation pédagogique qui selon moi, comprend deux aspects : processus réflexif de mise en ?uvre et ensemble d'outils pratiques d'adaptation aux caractéristiques des élèves en classe. Il s'agit aussi d'un article intéressant pour avoir une idée en tant que futur enseignant de l'étendue des pratiques potentielles à mettre en ?uvre au sein des classes. L'article semble cependant pour moi lacunaire : une approche incluant dans sa problématique la question de l'inclusion des élèves en situation de handicap et les pratiques de différenciation aurait constitué un véritable point fort. [...]