L'apprentissage est un processus complexe, influencé par de nombreux éléments, parmi lesquels le langage utilisé par les enseignants. Le langage joue un rôle crucial dans le développement des enfants, en affectant leur confiance en eux, leur motivation et leurs performances académiques. Aussi, les différents types de langages employés pour instruire et motiver les élèves peuvent avoir un impact sur leur parcours éducatif, ce qui explique pourquoi cette problématique est largement étudiée ces dernières décennies dans le domaine de la psychologie de l'éducation. L'objectif de ce mémoire est de comprendre comment le langage positif et négatif utilisé en classe peut influencer le processus d'apprentissage des élèves.
Sommaire
État de l'art sur la question des effets du langage positif ou négatif sur l'apprentissage des élèves
Théories psychologiques sur les effets des langages positifs et négatifs sur les enfants et adolescents apprenants
Impact du langage sur la confiance, la motivation et les performances des enfants et adolescents
Importance du langage dans l'enseignement et lien avec le contrat didactique latent
Études antérieures pertinentes sur le sujet
Protocole expérimental visant à analyser les impacts des langages positif et négatif sur les élèves apprenants
Formulation des hypothèses de l'étude
Justificatifs de l'étude
Objectifs de l'étude
Méthodologie déployée
Instruments de collecte de données
Analyse des réponses des élèves
Résultats du sondage
Observations
Analyse du courrier
Discussions sur le protocole et des résultats globaux
État de l'art sur la question des effets du langage positif ou négatif sur l'apprentissage des élèves
Théories psychologiques sur les effets des langages positifs et négatifs sur les enfants et adolescents apprenants
Impact du langage sur la confiance, la motivation et les performances des enfants et adolescents
Importance du langage dans l'enseignement et lien avec le contrat didactique latent
Études antérieures pertinentes sur le sujet
Protocole expérimental visant à analyser les impacts des langages positif et négatif sur les élèves apprenants
Formulation des hypothèses de l'étude
Justificatifs de l'étude
Objectifs de l'étude
Méthodologie déployée
Instruments de collecte de données
Analyse des réponses des élèves
Résultats du sondage
Observations
Analyse du courrier
Discussions sur le protocole et des résultats globaux
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Extraits
[...] Parmi les répondants étaient des hommes et le restant des femmes. La majorité d'entre eux ont 15 ans (cela s'explique car ce sont en majorité des élèves de classes de seconde qui étaient interviewés). Dans une première partie du questionnaire, nous avons cherché à connaître leurs matières préférées. Il s'agissait d'une première question prétexte qui permettait à l'élève de se projeter dans une situation pour la suite du questionnaire. Les élèves préfèrent majoritairement à les mathématiques, à 20,8% le français et en 3ème position l'anglais On leur a ensuite demandé pourquoi cette matière était leur préférée. [...]
[...] La posture bienveillante du professeur est un instrument indispensable à l'apprentissage des élèves. Le contraire peut provoquer un désintérêt des matières enseignées voire parfois un abandon. En revanche, créer les conditions favorables de l'apprentissage, va permettre aux élèves de s'épanouir, de progresser, d'apprendre davantage, d'oser prendre la parole en collectif, et aussi améliorer ses performances académiques. Nous l'avons vu à une échelle plus micro, le fait pour enseignant d'encourager ses élèves lorsque des questions sont posées, va provoquer un effet boule de neige sur le collectif, encourageant davantage d'élèves encore à participer mais aussi un effet individuel positif où l'élève se sent en confiance et hésite moins à participer. [...]
[...] A cela, s'est ajouté une communication par les professeurs principaux de chacune de ces classes. Le questionnaire est resté en ligne pour une durée d'un mois. Il est à noter que pour cette modalité, nous avions également envisagé de questionner directement les élèves dans le cadre du questionnaire à travers le déploiement d'un Kahoot pour augmenter le nombre de réponses au questionnaire. Cette première modalité a été testée auprès de la classe de XXXX, mais que dans les faits, celle-ci a échoué. [...]
[...] Par exemple, le langage autoritaire va pousser des adolescents à s'impliquer davantage dans leurs devoirs et à travailler en classe sous peine de se faire gronder, là ou avec une communication laxiste ils se permettraient de ne rien apporter en termes de travail. Cela étant précisé, nous voyons dans cet exemple que des profils d'élèves seraient positivement réceptifs à un langage autoritaire. Néanmoins, il faut garder en tête qu'ils partageront très probablement leur classe avec d'autres étudiants, cette fois-ci rebelles, qui considérant l'autorité comme étant un défi et une provocation, ne souhaitant et ne pouvant alors pas s'aligner avec ce qui est demandé. [...]
[...] (2016) . À propos de : L'Élève humilié. Dans Fournier, M. (dir.), Éduquer et Former Connaissances et débats en Éducation et Formation. ( p -335 Éditions Sciences Humaines. https://doi.org/10.3917/sh.fourn.2016.01.0334 Gremmo, M., Leclaire-Halté, A., Kreza, M. et Crinon, J. (2019). L'explicitation a-t-elle une influence positive sur l'apprentissage du lire-écrire au CP ? Spirale - Revue de recherches en éducation, N° varia(E1), 51-66. [...]
