Comment identifier un élève qui a des difficultés à lire lors d'une séance de lecture et quelles sont les solutions pour y remédier ?

Extraits

[...] Comment identifier un élève qui a des difficultés à lire lors d'une séance de lecture et quelles sont les solutions pour y remédier ? - Lors d'un stage dans une école, expliquer le déroulement d'une séance de lecture et identifier un élève ayant des difficultés de lecture, proposer des solutions pour qu'il progresse. Introduction Derrière la formulation s'est en effet exprimée ma détermination d'en découdre avec ce qui parait être l'une des difficultés des enseignants stagiaires : L'inadéquation entre d'une part la conception des séances ; et d'autre part, leur déroulement. [...]

[...] En ce qui concerne, la première difficulté, l'apprenant éprouve des difficultés à faire correspondre aux lettres les sons correspondants. Par exemple, au lieu de dire « bal », l'élève prononce « dal ». Concernant la seconde difficulté, l'élève n'arrive pas à relier plusieurs syllabes afin de lire correctement les mots du texte. Ainsi, pour lire un mot, aussi simple soit-il, l'apprenant passe plusieurs secondes à déchiffrer chaque syllabe. Les graphèmes constitués d'un groupe de lettres, à l'instar des digrammes et trigrammes, sont les plus difficiles à décoder pour l'élève. [...]

[...] Ensuite, je leur donne différentes indications pour une lecture irréprochable3. Puis, je procède à une seconde lecture, mais cette fois en changeant l'ordre de passage. Au cours de ces séances, je prends en note les erreurs d'identification ainsi que les oublis faits par les élèves. À la fin des lectures, je calcule les mots que ces derniers ont lus correctement. Je leur fais donc part à chacun d'eux de leurs progrès, et cela grâce à la comparaison faite des deux lectures. [...]

[...] - Quatrièmement, l'aide au décodage J'effectue une première lecture, dans la mesure où cela permet à tous les élèves de prendre connaissance de l'ensemble des mots afin qu'ils puissent anticiper les éventuelles difficultés. À cet effet, je lis le texte lentement, en marquant chaque mot, dans le but de leur permettre de mieux suivre la lecture. - Cinquièmement, la compréhension Je procède à une seconde lecture en vue d'assurer à l'ensemble de mes élèves une compréhension générale du texte. Je lis le texte, objet de la séance de lecture, en mettant le ton. [...]

[...] Par conséquent, la responsabilité de la développer incombe à l'ensemble des parties prenantes : enseignant, apprenant ainsi qu'à la famille. Bibliographie ? Documents - D. Gaonac'h et C. Golder Manuel de psychologie pour l'enseignant. Hachette Education. - Gaonach et Fayol Aider les élèves à comprendre. Hachette Education. - JAMET eric Lecture et réussite scolaire. Paris ; Dunod. [...]