Comment l'enseignant peut-il envisager son enseignement en classe ordinaire dans le cas de l'accueil multiple d'élèves en situation de handicap ?

Extraits

[...] Difficultés Pour l'enseignant, les difficultés à gérer le collectif avec plusieurs élèves atteint de handicap deviennent alors multiples. Selon Magali Jeancler, professeur des écoles et autrice de l'ouvrage « L'envers de l'école inclusive », cette gestion du collectif est complexe pour l'enseignant car il y a : nécessité d'adapter son enseignement en fonction des différences de handicaps entre les élèves, des défis d'organisation, la nécessité de mobiliser une énergie intense pour la tenue des enseignements qui nécessite une attention au groupe et une attention en balancier entre les élèves dits ordinaires et les autres élèves en situation de handicap. [...]

[...] Pratiques didactiques En termes didactiques, les pratiques sont multiples et doivent s'adapter aux particularités de chacun. Magali Jeancler indique dans son ouvrage les bonnes pratiques didactiques : « pour les élèves dyspraxiques, il convient d'accompagner le geste de l'élève par le verbal, puis physiquement en tenant la règle, le compas, il faut coller, faire à sa place sous la dictée, lire la consigne à sa place pour le soulager, faire une carte mentale pour rendre accessible un énoncé, simplifier, agrandir les supports et les polices, surligner, colorier les textes. [...]

[...] Ainsi, dans cette note de synthèse, nous tenterons de répondre à la question suivante : Comment l'enseignant peut-il envisager son enseignement en classe ordinaire, dans le cas de l'accueil multiple d'élèves en situation de handicap ? Afin de répondre à cette question, nous analyserons dans un premier temps les enjeux et difficultés de cet enseignement pour le professeur des écoles et dans une seconde partie, nous analyserons les bonnes pratiques pédagogiques et didactiques recommandées par les pairs face à cette situation. I. [...]

[...] Cette pédagogie inclusive propose au-delà de l'attitude et de la posture d'adopter des bonnes pratiques pédagogiques et didactiques pour l'enseignement à plusieurs élèves en situation de handicap au sein d'une même classe. A. Pratiques pédagogiques Cette pédagogie inclusive va passer par le fait de prévoir des adaptations individuelles (les professeurs spécialisés fondent souvent leur accompagnement sur des projets pédagogiques individuels, construits après évaluations et observations des élèves en les articulant et en prenant en compte les obstacles rencontrés, ainsi que leurs points d'appui issus de leurs réussites2), de proposer une accessibilité de certains supports, de donner la possibilité aux élèves en situation de handicap de pouvoir effectuer des évaluations un peu différentes des autres élèves mais répondant aux mêmes objectifs d'apprentissage, d'avoir une approche qui permet de synthétiser en début de chaque séquence ce qui sera vu et appris, ou encore de rester flexible lors des évaluations3. [...]

[...] Enjeux et difficultés de l'accueil multiple A. Enjeux Le professeur des écoles peut faire face à différents types de handicap chez l'enfant accueilli en classe ordinaire tels que le handicap moteur (capacité limitée à se déplacer), sensoriel (handicap visuel ou auditif), mental (déficiences des facultés mentales), psychique (pathologies et troubles mentaux tels que la schizophrénie ou la bipolarité) ou cognitif. Il devient plus complexe encore pour l'enseignant d'enseigner au collectif, lorsque ses différents handicaps cohabitent ensemble sur les mêmes temps de cours. [...]