Stage d'observation - Professeur des écoles en cycle 3 (CM1)
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Thèmes abordés
Professeur des écoles, enseignement primaire, pédagogie différenciée, gestion de classe, adaptation pédagogique, travail de groupe, dispositifs sociaux, confiance, classe de CM1, inclusion scolaire, PAP Projet d'Accompagnement Personnalisé, apprentissage personnalisé, classe inclusive, autorité, programmes scolaires, Ministère de l'Éducation nationale, outils numériques, projets pédagogiques, enseignant adaptatif, travail collaboratif, organisation, polyvalence, dispositifs pédagogiques, éducation primaire, SCCC Socle Commun de Connaissances, de Compétences et de Culture, enseignement pluridisciplinaire, RASED Réseau d'Aides Spécialisées aux Elèves en Difficulté
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Résumé du document
Dans le cadre de mon stage d'observation, j'ai eu la chance d'aller dans une école primaire à Sèvres. J'ai été accueillie par Madame X, professeur des écoles dans une classe de CM1 en cycle 3. Je présenterai tout d'abord le contexte général dans lequel j'ai pu accomplir ce stage : l'environnement, l'école, l'équipe et la classe. Par la suite, j'essaierai de réfléchir sur la polyvalence du métier de professeur des écoles à travers mes observations avant de développer la relation pédagogique élève/enseignant.
Sommaire
Introduction
Présentation générale du lieu de stage
L'environnement de l'école
Description de l'école
Description de l'équipe
Description de la classe
La polyvalence du professeur des écoles
Un enseignement pluridisciplinaire
L'anticipation et la planification
La diversité du public scolaire
Assurer la continuité des apprentissages
Un métier en constante évolution
La relation pédagogique entre l'enseignant et les élèves
Une relation focalisée sur la confiance et la proximité
Les échanges comme outil de l'apprentissage
Le rapport à l'autorité
Conclusion
Introduction
Présentation générale du lieu de stage
L'environnement de l'école
Description de l'école
Description de l'équipe
Description de la classe
La polyvalence du professeur des écoles
Un enseignement pluridisciplinaire
L'anticipation et la planification
La diversité du public scolaire
Assurer la continuité des apprentissages
Un métier en constante évolution
La relation pédagogique entre l'enseignant et les élèves
Une relation focalisée sur la confiance et la proximité
Les échanges comme outil de l'apprentissage
Le rapport à l'autorité
Conclusion
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Extraits
[...] Cette relation va permettre de favoriser les échanges au sein du groupe classe. Grâce à la confiance, les échanges oraux seront plus nombreux car les élèves oseront participer, n'auront pas peur de se tromper, du travail de groupe sera possible donc les élèves pourront échanger entre eux et donc se faire mutuellement progresser. Lors des consignes, l'échange entre élèves et enseignant est particulièrement important. Les moments de silence le sont tout autant. Au moment d'une consigne, Madame X attend qu'un silence total soit dans la classe et que tout le monde la regarde au tableau. [...]
[...] Cet automatisme passe aussi par un code couleur par cahier. Les élèves peuvent facilement identifier leur cahier ce qui empêche du chahut ou du stress quand l'enseignante demande de sortir tel ou tel cahier. Ainsi, le cahier du jour pour les exercices est bleu, le cahier de leçon est rouge, le cahier brouillon est d'une couleur neutre, le cahier de poésie est rose et le cahier de liaison avec la famille est jaune. Les manuels (d'histoire, géographie, EMC, sciences, français et mathématiques) sont sur le côté de la classe, ce qui évite également de surcharger les casiers des élèves et favorise leur rangement et leur organisation. [...]
[...] Je remarque donc que l'anticipation et la communication sont primordiales car au moment de cette directive, les deux enseignants ont dû organiser leur emploi du temps en fonction de ce décloisonnement. Certains intervenants peuvent aussi aider le professeur des écoles dans son travail. Ces interventions doivent bien évidemment être anticipées et planifiées en fonction du programme et des disponibilités. Ainsi, dans la classe de Madame une intervenante se déplace une fois par mois pour effectuer un travail de production d'écrit autour du « Petit Chaperon Rouge ». Les élèves vont écrire l'histoire puis, par groupe, vont la mettre en scène. [...]
[...] Les élèves sont plutôt actifs et participent bien à l'oral (hormis Kayra qui a encore des difficultés). Bien sûr, il y a parfois des élèves qui bavardent, mais c'est le rôle de l'enseignante de les remettre dans une ambiance de travail. Cela ne passe pas que par des règles. On ne peut pas demander à des élèves de ne pas parler pendant une journée entière. Pour avoir une bonne ambiance de travail, il faut tout d'abord instaurer un cadre clair, avec des règles, des droits et des devoirs travaillés avec les élèves au début de l'année. [...]
[...] Cette continuité s'effectue notamment au cycle 3. La classe de 6ème fait depuis quelques années partie du cycle 3 dans un souci de continuité pédagogique et de cohérence des apprentissages. Les enseignants de CM1, CM2 et de 6ème se réunissent donc ponctuellement afin de créer une véritable continuité. En CM1 et CM2, les élèves peuvent notamment faire des projets avec le collège. Cela leur permet, lors de leur passage au collège, d'éviter une rupture et d'arriver dans un environnement qu'ils ont pu entrevoir. [...]
