Extraits
[...] Dans une dernière, partie de l'expérience, le professeur propose de chanter la chanson et 6). L'expérience révèle à partir des observations du professeur que la musique est un outil valorisé et amusant pour les étudiants. L'utilisation de la musique renforce la cohésion de la classe, favorise l'engagement des élèves. Quant au chant spécifiquement, il permet une meilleure prononciation orale des mots, développe une meilleure aisance, facilite la compréhension, aide à mémoriser le vocabulaire, les structures grammaticales, et permet une meilleure ouverture sur la culture de la langue apprise Citations « L'utilisation de la musique pour l'apprentissage des langues étrangères est recommandée pour une multitude de raisons psychoaffectives, sociales, linguistiques, cognitives, culturelles et pédagogiques » traduit de l'anglais) / « la musique est amusante pour les apprenants et crée une atmosphère agréable et détendue en classe » (p.11, traduit de l'anglais) Positionnement critique L'article est un article qui permet à la fois d'explorer globalement les liens entre musique et langage et qui permet de comprendre les apports globaux, qu'apporte l'utilisation de la musique et du chant dans le cadre d'une langue étrangère. [...]
[...] https://doi.org/10.3406/cchav.1986.989 Cornaz, S., Henrich, N., & Vallée, N. (2010). L'apport d'exercices en voix chantée pour la correction phonétique en langue étrangère: le cas du français langue étrangère appliqué à des apprenants italiens d'âge adulte. Les cahiers de l'APLIUT. Pédagogie et Recherche, 103-119. Zedda, P. [...]
[...] Positionnement critique A l'issue de cette lecture, il apparaît que l'intégration de la langue chantée permet une meilleure correction phonétique dans l'apprentissage d'une langue étrangère. En cela, la langue chantée apparaît comme un outil didactique intéressant et complémentaire à d'autres méthodes intégrant la musique et le chant Fiche de lecture n°5 « La langue chantée : un outil efficace pour l'apprentissage et la correction phonétique » Auteur Paolo Zedda, Docteur en études italiennes, spécialiste de la phonétique articulatoire, le chant et ses techniques Date 2006 Paru dans Les cahiers de l'Acedle, n°2 Ville Non précisé Editeur Non précisé Mots-clés « phonétique articulatoire », « langue chantée », « diction », « didactisation des chansons » Synthèse Dans le cadre d'un article assez technique sur la phonétique dans le cadre des apprentissages de la langue, Paolo Zedda entend répondre à la question de recherche suivante : De quelles manières est-il possible de travailler la phonétique dans le cadre de l'apprentissage d'une langue étrangère ? [...]
[...] Cette étude a pu se faire auprès des sujets natifs italiens en apprentissage du français en tant que langue étrangère Dans cette expérience, deux groupes de phonétique correctives sont formés : le premier suit un programme d'apprentissage uniquement en phonétique et le second en phonétique avec l'intégration de la langue chantée. « L'hypothèse formulée est que l'ajout d'exercices en voix chantée à la méthode traditionnelle favoriserait l'acquisition des phonèmes vocaliques du français » Les résultats sont sans équivoque, les deux programmes permettent une progression en phonétique, avec des hypothèses encore plus favorables lorsqu'il y a travail en voix chantée Citations « Depuis quelques années, les neurosciences cognitives connaissent un regain d'intérêt pour les liens entre parole, langage et musique, en les explorant sous leurs aspects neurobiologiques, tout en questionnant leur origine dans un cadre phylogénétique (Dehaene & Petit 2009). [...]
[...] (2006). La langue chantée: un outil efficace pour l'apprentissage et la correction phonétique. Recherches en didactique des langues et des cultures. Les cahiers de l'Acedle, Deliere, J., & Lafayette, R. C. (1985). [...]
