En rapport avec mon stage, l'entretien rapporté a eu lieu dans l'environnement scolaire qui m'a accueilli durant cette période. Il s'agissait de la prise en charge de Tim, élève âgé de 11 ans scolarisé dans cet établissement et qui avait été référé à ma collègue, psychologue au service de l'Éducation nationale, par sa professeure. En effet, elle faisait état de difficultés pour Tim, notamment concernant ses troubles du comportement et des divers manques d'implication dans l'exercice des activités scolaires. L'intervention se déroule également alors que les enseignants ont recensé chez Tim des signaux inquiétants par rapport à une forme de mal-être, voire de dépression, ce qui impliquait une aide extérieure qui dépasserait le cadre de la salle de classe.
Sommaire
Les ambitions et objectifs de l'entretien
Les raisons du dialogue
Les difficultés potentielles et les moyens de les contourner
Les principales réponses et préconisations apportées
Les ambitions et objectifs de l'entretien
Les raisons du dialogue
Les difficultés potentielles et les moyens de les contourner
Les principales réponses et préconisations apportées
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Extraits
[...] Le développement personnel de Tim peut aussi perdurer alors que l'évolution des situations de la séparation de ses parents et du diagnostic de son petit frère va progressivement aboutir. Il serait alors nécessaire de recueillir ses sentiments et de pouvoir lui accorder du temps. Le lien de confiance construit doit perdurer pour qu'il approfondisse son cheminement émotionnel et qu'il améliore sa connaissance de lui-même. Sa propre connaissance de son corps, de son esprit et de ses compétences doit être encouragée pour appréhender son quotidien. [...]
[...] Il faut pouvoir délimiter l'identité profonde de Tim pour l'y confronter. En le guidant vers la connaissance de soi, il accède à la reconnaissance de son potentiel avec ses points forts et ses faibles le tout dans un profil unique. Pour affronter le monde environnant, Tim doit prendre confiance en lui et en ses capacités. La connexion se crée par l'établissement de silences et de soutien quand l'enfant va bafouiller ou hésiter, donnant lieu à un échange plus ouvert et authentique. [...]
[...] La psychologue doit donc constamment le jauger pour adapter son discours et son ton pour le rassurer sur le processus. Elle doit donner l'impression que cela vient de lui pour entretenir son engagement et sa disponibilité. Elle est capable de revenir sur les sujets centraux et de recadrer les propos si besoin. Il faut aussi rappeler que Tim rencontre aussi des problèmes de mémoire. La psychologue doit donc lui rappeler le sens des entretiens précédents pour lui redonner le contexte général et connaître une éventuelle évolution sur le sujet. [...]
[...] Il faut une intervention globale des acteurs pour parvenir à une réponse efficace. En complément de l'action de la psychologue, les enseignants ainsi que les pairs peuvent être mis à contribution pour soulager l'élève en difficulté. La redéfinition d'un confort au sein de son environnement constitue une première étape vers cette reconquête de l'activité scolaire de Tim. Des éléments de justification sur les ressources sociales et économiques autour de Tim ainsi que d'éventuels antécédents médicaux et psychologiques peuvent être pertinents pour bénéficier d'une approche la plus personnalisée et étayée possible. [...]
[...] L'échange d'idées peut aussi être une solution pour écouter et être entendu. En acceptant de recevoir les avis extérieurs, il s'enrichit et il affirme au grand jour ses opinions. [...]
