Résumé du document
L'école, depuis sa naissance, a été portée par de grands penseurs, philosophes et pédagogues, qui tous cherchaient à améliorer et à généraliser celle-ci. En observant l'évolution historique de notre école, il est possible de mieux comprendre l'actuelle.
Platon est le premier à mettre en avant l'importance de l'école pour l'évolution de notre société.
Extraits
[...] Il y a une dizaine d'année, les classes des villages ne comptaient qu'un ou deux élèves d'origine étrangère, aujourd'hui ces derniers forment la majorité des cohortes scolaires. Une idée serait de renforcer la cohésion sociale entre l'école et ces nouvelles familles, aujourd'hui en confrontation. La mise en place de cours d'éducation interculturelle a été proposée par Jean-Pierre Obin4 en 2004. L'objectif de ces enseignements serait de promouvoir la tolérance et la compréhension mutuelle : selon une enquête de Jean-Pierre Obin, de nos jours, quatre enseignants sur cinq auraient peur sur son lieu de travail5. [...]
[...] Ces apprentissages décloisonnés répondent aux préconisations de Rabelais, notamment dans « Gargantua14 », ainsi que de Jean Racine, qui décrivait comment une éducation ayant du sens pour l'enfant, avec des valeurs humanistes et non la recherche de compétition, mais ancrée d'une certaine rigueur, permettait de développer son esprit critique et sa curiosité, tout en travaillant sur les savoirs langagiers, scientifiques et historiques, essentiels pour l'éducation optimisée des individus. Ainsi, la République se construit et se renforce par une École visant l'égalité, la diversité et l'esprit critique. [...]
[...] Comment réparer la République par l'école ? I. Analyse historique et contemporaine : L'école, depuis sa naissance, a été portée par de grands penseurs, philosophes et pédagogues, qui tous cherchaient à améliorer et à généraliser celle-ci. En observant l'évolution historique de notre école, il est possible de mieux comprendre l'actuelle. Platon est le premier à mettre en avant l'importance de l'école pour l'évolution de notre société. Dans son ouvrage « La République », il démontre que grâce à l'école, l'Homme peut devenir un citoyen : le savoir et la connaissance amènent à réfléchir par nous-mêmes. [...]
[...] Il devient nécessaire de mettre en place des programmes et des parcours scolaires individualisés, qui prennent en compte la situation des élèves et leur expérience. Pour développer de nouveaux apprentissages, les élèves doivent se sentir dans un environnement qui leur convient, se sentir valoriser, et non mis en échec. A l'heure actuelle, il est demandé aux élèves à besoins spécifiques de s'adapter au rythme et aux apprentissages généraux : c'est à l'école d'adapter son organisation et enseignement. Certaines choses sont déjà mises en place (AESH, PAI, matériel spécifique sur ordre de la MDPH?) mais cela reste bien insuffisant. [...]
[...] Il devient urgent de penser à des temps d'apprentissage et d'éducation au média et à l'information, cours encore trop rares (quantitativement et qualitativement) dans les classes, malgré la loi de 20198 et le projet « Mission Mathiot9 ». Il serait possible de se baser sur le modèle éducatif en Finlande10, avec ses cours de « media literacy » dont les effets positifs sont visibles selon les statistiques de l'UNESCO de 2021. Ces temps auraient l'objectif d'apprendre aux élèves à développer leur esprit critique, en installant des temps de débats, des travaux collaboratifs de recherche, comme l'expliquaient Matthew Lipman11 Michel Tozzi. Enfin, les élèves de nos jours semblent parfois moins curieux et motivés face aux apprentissages. [...]
