Dossier de reconnaissance des acquis de l'expérience professionnelle (RAEP) - Le monstre aux limites de l'humain : un projet d'écriture autour du monstre est-il un moyen de mettre en place des activités qui travaillent la prise en compte de la diversité des élèves ?

Extraits

[...] L'enseignant se doit d'être toujours force de propositions, et innover dans la construction de ses séquences. Depuis trois ans, j'ai surtout pu me poser en tant qu'experte des apprentissages, lors de la construction, l'animation et la mise en ?uvre de situations d'enseignements dans la prise en compte de la diversité des élèves. J'ai mis en place avec le soutien de l'administration l'atelier Activité culturelle chant et danse mahorais. Cet atelier s'inscrit dans le cadre de l'accompagnement éducatif auprès de l'ensemble des élèves sous la base du volontariat. C'était une première au sein du collège. [...]

[...] En donnant des informations courtes et simples à l'écrit sur les caractéristiques du monstre et en indiquant une anecdote simple, cela leur a permis de recourir à l'écriture pour réfléchir. J'ai constaté lors de cette séance que tout le monde a pu produire quelque chose. Le format court de l'exercice (indiquer les caractéristiques physiques, morales, sur leur alimentation), articulé à des supports visuels, a permis de stimuler l'écriture. Cela fait partie des réflexions que je mène sur les modalités et solutions à mettre en ?uvre afin d'amener ces élèves de 6ème à se réconcilier avec l'écriture et à y prendre plaisir, en les faisant rentrer dès le début de l'année et de la séquence dans des exercices de ce type. [...]

[...] Conclusion Tout d'abord cette séquence a permis aux élèves grâce à la figure du monstre d'impulser et de désacraliser le travail d'écriture souvent source de blocage et de crispation. Elle a également permis aux élèves d'enrichir leurs connaissances sur les monstres à travers le temps et l'espace et surtout de décrire le monstre en convoquant les mécanismes littéraires et linguistiques étudiés en classe. J'ai tenté de proposer à travers ces différentes séances des matériaux variés (visuels, écrits, linguistiques, des prises de parole) pour stimuler l'intérêt des élèves et de permettre d'adapter les activités à tous les niveaux. [...]

[...] Les critères des nuages ont donc été déterminés par chaque équipe avec les différents champs lexicaux choisis et un échange avec le reste de la classe a permis de comparer et éventuellement de compléter ces champs. Le but était de comprendre comment les sensations évoquées au début de la séance avaient été provoquées par un arsenal de termes précis : les champs lexicaux. Cet exercice devait permettre aux élèves d'identifier le champ lexical du texte, mais aussi d'enrichir leur vocabulaire et finalement de comprendre la notion de champ lexical. Une discussion a eu lieu sur cette notion pour terminer la séance. [...]

[...] Cela a finalement permis à tout le monde de se sentir acteur de son texte et d'évoluer dans ce processus de la construction du sujet scripteur. Enfin, un dernier jet dans ce processus d'écriture intervenait dans la phase de la révision de leur texte. Mais avant de passer à la réécriture et à la mise au propre de leur texte, j'ai proposé aux élèves de s'échanger entre eux les copies de leur travail. Chacun devait lire devant la classe le portrait du monstre élaboré par son voisin afin d'engager une discussion sur les points positifs mais aussi les points négatifs pouvant être améliorés. [...]