Quelles politiques et quelles mesures les établissements scolaires mettent-ils en place pour soutenir et encourager le translanguaging comme pratique éducative, et dans quelle mesure ces initiatives contribuent-elles à l'inclusion des élèves multilingues ? - Méthodologie de recherche
Notre choix d'adopter une approche qualitative repose sur la nature de notre recherche, qui se concentre sur la compréhension profonde du vécu des élèves allophones nouvellement arrivés en France en termes de scolarisation. Notre objectif premier est de nous immerger dans leur réalité, en adoptant un point de vue interne afin de saisir les enjeux sociaux et identitaires qui influent sur leur processus d'intégration. [...] Le translangaging, tel que défini par Vogel & Garcia (2017), désigne la pratique fluide et créative des langues, où les élèves utilisent toutes leurs langues disponibles pour communiquer et apprendre. En nous appuyant sur cette perspective, nous cherchons à comprendre comment les élèves mobilisent leurs ressources linguistiques dans leur parcours scolaire, et comment cela influe sur leur apprentissage du français.
Sommaire
Définition : la méthode qualitative
Problématique et questions de recherche
Définition : la méthode qualitative
Problématique et questions de recherche
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Extraits
[...] Ensuite, les autres élèves étaient encouragés à deviner la langue qui avait été utilisée, en se basant sur les sonorités, les mots familiers ou d'autres indices linguistiques. Cette activité a créé un environnement stimulant où les élèves étaient actifs et impliqués dans leur apprentissage linguistique. En écoutant attentivement les différentes langues et en tentant de les identifier, les élèves ont développé leur capacité d'écoute et leur sens de l'observation linguistique. De plus, cette activité a favorisé une atmosphère de respect mutuel et de curiosité envers les cultures et les langues des autres. [...]
[...] En combinant ces deux approches méthodologiques, nous serons en mesure d'approfondir notre compréhension du translanguaging en tant que pratique pédagogique et de répondre de manière nuancée à nos questions de recherche sur son impact sur l'inclusion éducative et les résultats en matière d'acquisition de la langue des élèves multilingues dans les systèmes éducatifs. En outre, pour enrichir notre expérience pédagogique et promouvoir la valorisation de la diversité linguistique au sein de la classe, nous avons conçu et mis en ?uvre un jeu interactif centré sur l'écoute et la reconnaissance des langues. [...]
[...] Bibliographie - Bhat, A. (2024, January 28). Méthodes de recherche qualitative?: Types et exemples. QuestionPro. https://www.questionpro.com/blog/fr/methodes-de-recherche-qualitative/ - Vogel, S., & García, O. (2017). Translanguaging. In G. Noblit & L. Moll (Eds.), - Oxford Research Encyclopedia of Education. [...]
[...] L'un des aspects les plus intrigants de la pratique du translanguaging est son potentiel à favoriser l'inclusion éducative des élèves multilingues. En reconnaissant et en valorisant la diversité linguistique des élèves, cette approche peut contribuer à créer un environnement éducatif inclusif où chaque élève se sent valorisé et reconnu (Cook, 1995). Toutefois, il est crucial d'explorer dans quelle mesure cette pratique parvient réellement à promouvoir l'inclusion éducative, en tenant compte des dynamiques complexes de pouvoir et de hiérarchie linguistique qui peuvent encore exister dans les salles de classe (Auger, 2005)7. [...]
[...] En utilisant des méthodes telles que les entretiens, les observations et l'analyse de documents, nous pouvons capturer la richesse et la diversité des expériences des élèves allophones, tout en garantissant la crédibilité et la rigueur de notre recherche. L'approche qualitative nous permettra d'analyser les expériences des élèves allophones dans leurs contextes sociaux, culturels et linguistiques respectifs. En examinant ces contextes, nous pourrons mieux comprendre l'impact des facteurs externes tels que la langue maternelle, la famille et la communauté sur leur expérience éducative (Cummins et al., 2015). Grâce à des méthodes telles que les entretiens semi-structurés et l'observation participante, nous pourrons capturer la richesse et la diversité des expériences des élèves allophones. [...]
