Extraits
[...] La représentation de la réalité dans la littérature occidentale, Paris, Gallimard, coll. « Tel », 1968. CHIANTARETTO, J-F., Le témoin interne, Paris, Flammarion/Aubier, 2005. CHIAPPONE-LUCCHESI, M., « Palimpseste historique. Du Vicaire de Rolf Hochhuth à Amen de Costa-Gravas », dans Alain Kleinberger/Philippe Mesnard (dir.), La Shoah. Théâtre et cinéma aux limites de la représentation, Paris, Kimé p. 89-102. DESCOMBES, V., Écrire l'histoire du XXe siècle. La politique et la raison, Paris, Gallimard/Seuil, 1994. DERRIDA, J., « Freud et la scène de l'écriture », L'écriture de la différence, Paris, Seuil, 1967. [...]
[...] - Nous traiterons ici de l'importance de la pédagogie de la mémoire : éveiller la curiosité sans traumatiser les enfants. 3.2. Conséquence sur les jeunes lecteurs - Les récits jeunesse permettent d'aborder la complexité de la Shoah, sujet qui paraît, en apparence, destiné à un public averti, adulte, à l'aise avec l'horreur. - De plus, aborder la Shoah aide au développement de l'empathie des jeunes lecteurs et lectrices, en plus d'améliorer leur compréhension du monde et de l'histoire universelle. Conclusion Il est important de varier les récits autour de la Shoah afin de rendre la mémoire plurielle et inclusive, c'est-à-dire qu'on ne peut se faire une idée d'une expérience collective sans varier les différents témoignages sur le sujet : l'expérience de l'un n'est pas celle de l'autre. [...]
[...] (dir.), Esthétique du témoignage, Paris, Éditions de la Maison des sciences de l'homme, 2005. FOUCAULT, M., L'Archéologie du savoir, Paris, Gallimard, 1969. FREUD, S., « Esquisse d'une psychologie scientifique », Naissance de la psychanalyse, Paris, PUF, 1979. GAUDARD, F. - C. et SUAREZ, M. (dir.), Formes discursives du témoignage, Toulouse, Éditions Universitaires du Sud, 2003. GAUDARD, F.- C. et SUAREZ, M. (dir.), Réception et usages des témoignages, Toulouse, Éditions Universitaires du Sud, 2007. HAMAIDE-JAGER, Eleonore, La Shoah en mots et en images : de Perec à la littérature de jeunesse, Presses Universitaires de Rouen et du Havre, juin 2024. [...]
[...] - Ensuite nous traiterons des risques à ne pas perpétuer la mémoire : entre indifférence et banalisation de l'horreur. 1.2. Véhiculer la mémoire à travers différentes formes littéraires - Nous pourrons définir les témoignages directs : par leur authenticité et l'impact émotionnel qu'ils ont sur le lecteur ou la lectrice. - Nous définirons les fictions allégoriques : celles-ci mettent une distance critique entre l'?uvre et le lecteur ou la lectrice. Elles amènent à une réflexion sur la culpabilité et la résilience. [...]
[...] - Ceci nous amènera à ouvrir la réflexion sur l'humanité et la déshumanisation. 2.2. La Douleur, Marguerite Duras - Nous traiterons du témoignage de la souffrance d'un proche : Duras comme accompagnante de Robert Antelme dans la souffrance à la sortie des camps. - Ici nous pourrons développer les émotions liées à la perte et à l'absence. La douleur devient la mémoire vive de la souffrance aux camps. 2.3. La pouponnière d'Himmler, Caroline de Mudler - Mudler utilisation de la fiction pour aborder des thèmes historiques lourds. [...]
