Analyse de la relation pédagogique et d'une fiche de préparation - École élémentaire
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Thèmes abordés
Séance d'apprentissage, corps, objectifs pédagogiques, compétences attendues, éducation primaire, école élémentaire, pédagogie, activités artistiques, bilan de séance, mise en place inclusive, approche pédagogique, stratégies d'apprentissage, intelligence, temps de réflexion, participation des élèves, méthode d'apprentissage, activités manuelles, activités écrites, activités orales, connaissance, restitution des connaissances, mémorisation, spatialisation, initiatives pédagogiques, CM2, CE1, CE2, inclusivité, système d'évaluation
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Résumé du document
J'ai eu l'opportunité de réaliser ma formation à l'école élémentaire Les Hauts Champs, située à Bouffémont. L'école est divisée en deux types d'établissement, une école maternelle et une école élémentaire, cette dernière accueillant des élèves du cours préparatoire (CP) au cours moyen deuxième année (CM2), avec en tout 9 classes, dont une classe à double niveau (CE1/CE2). Elle comptabilise 133 élèves répartis dans ces différentes classes. En parallèle de sa mission d'apprentissage, cette école participe à des partenariats avec les associations locales et réalise des sorties scolaires culturelles avec ou sans les autres écoles de la ville (2 écoles élémentaires) dans le but de promouvoir l'intégration des enfants dans la commune. À Bouffémont, cet apprentissage et cette intégration des enfants semblent très importants : la ville a organisé des espaces verts dédiés aux enfants, des transports sécurisés, et propose même des plats équilibrés et bio dans les cantines. Un fait intéressant sur l'école Les Hauts Champs est que les enseignants ont mis en place un projet d'école renouvelé tous les trois ans, bien qu'il soit parfois difficile de le suivre à la lettre en raison des exigences du programme scolaire, avec pour objectif de mener un projet commun à tous les cycles de l'école autour d'une problématique partagée, comme la lecture par exemple.
Sommaire
Introduction
Analyse de la relation pédagogique
Présentation de la classe
Présentation de la méthode de la MAT (Méthode, Attitude, Technique)
Déroulement d'une journée et interactions observées
Analyse approfondie de la relation pédagogique
Analyse de la fiche de préparation
Objectifs et compétences demandées pour la séance
Construction et analyse de la fiche
Réalisation de la séance
Analyse des travaux d'élèves et propositions d'amélioration
Conclusion
Introduction
Analyse de la relation pédagogique
Présentation de la classe
Présentation de la méthode de la MAT (Méthode, Attitude, Technique)
Déroulement d'une journée et interactions observées
Analyse approfondie de la relation pédagogique
Analyse de la fiche de préparation
Objectifs et compétences demandées pour la séance
Construction et analyse de la fiche
Réalisation de la séance
Analyse des travaux d'élèves et propositions d'amélioration
Conclusion
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Extraits
[...] Analyse de la relation pédagogique Présentation de la classe La classe dans laquelle j'ai été en observation est l'une des classes de CP, composée de 23 élèves. Son organisation spatiale est assez traditionnelle : les bureaux sont disposés en rangées face au tableau. La photo présente en annexe 1 montre que la rangée du milieu comprend trois élèves et les deux rangées latérales comprennent 2 élèves. Il y a une petite exception, en effet, un élève est seul au fond de la classe, mais ceci est un aménagement spécial. [...]
[...] Alors, il se peut que cette erreur puisse être considérée comme un manque d'attention de sa part, car aucune erreur n'a été observée pour les autres parties du corps. De plus, l'écriture n'était pas l'un des objectifs principaux attendus lors de cette séance. Il s'agissant principalement de connaître les noms et les emplacements. Peut-être serait-il bon d'intégrer un moment pour épeler chaque mot. Il s'agira là d'une activité supplémentaire interactive. - Pour le troisième travail, l'élève appelé E a fait beaucoup d'erreurs. Beaucoup de carrés de réponses ont été laissés vides, et nous observons quelques erreurs orthographiques. [...]
[...] Cette première information nous montre l'importance de cette première fois. En effet, l'école élémentaire et, tout particulièrement les premiers niveaux CE1) vont permettre de construire la relation de l'enfant avec ce milieu éducatif. Il en ressortira alors que certains se sentiront plus à l'aise, d'autres rencontreront des difficultés, voire n'aimeront pas l'école. Je pense toutefois que le rôle de l'enseignant est le plus important dans cette nouveauté, car le maître d'école est un repère, un pilier, une figure attentionnelle pour l'enfant. [...]
[...] Effectivement, cette expérience m'a permis d'appréhender l'éducation sous une nouvelle perspective : nous ne sommes pas des enseignants de connaissances, nous sommes des enseignants de stratégies pour donner envie aux élèves d'apprendre Selon Victor Hugo, « les maîtres d'école sont des jardiniers en intelligences humaines ». Cette phrase, tout comme cet apprentissage, m'ont permis de me tourner vers de meilleures méthodes et différents moyens pédagogiques pour permettre aux enfants d'apprendre dans la joie. [...]
[...] Les maîtres et maîtresses répertorient toutes les méthodes pédagogiques qu'ils utilisent en classe pour enseigner, afin de permettre aux étudiants en apprentissage comme moi de pouvoir étudier, comparer et ajuster nos capacités grâce aux connaissances qu'ils nous transmettent. Par ailleurs, l'accueil des professionnels est très chaleureux. La maîtresse d'accueil temporaire (MAT) avec laquelle j'ai pu développer mes connaissances s'appelle M. T. Elle enseigne depuis 23 ans dans le premier degré. Elle a commencé en tant que remplaçante (BD stage) pendant 8 ans, puis a enseigné pendant un an dans un collège. En 2010, elle rejoint l'école élémentaire Les Hauts Champs, où elle a passé 4 ans à enseigner en classe de CE2, puis 4 ans en CE1. [...]
