Cosmopolite 2, niveau A2, « Voyages aventure » - Analyse d'une double-page d'un manuel de FLE
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DU Diplôme Universitaire Didactique du français langue étrangère, FLE Français Langue Étrangère, Cosmopolite 2, linguistique, CECRL Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues, langue étrangère, enseignement, apprentissage d'une langue étrangère
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Résumé du document
Le présent dossier envisage d'analyser une double-page de Cosmopolite, un manuel d'enseignement du français langue étrangère (dorénavant FLE) pour le niveau linguistique A2 du Cadre Commun de Référence pour les Langues (dorénavant CECRL) (Conseil de l'Europe, 2001). En général, chaque double page du manuel correspond à une séquence d'enseignement. C'est-à-dire, notre travail a comme objectif d'étudier en profondeur les différentes ressources et activités proposées dans cette double-page, intitulée « Voyages aventure » et qui correspond aux pages 38 et 39 du manuel en question. De même, nous essaierons de valider l'efficacité de ces activités selon les principes de l'approche actionnelle pour que les apprenants arrivent à communiquer avec fluidité en langue cible.
Sommaire
Analyse commentée
Présentation du manuel Cosmopolite 2, niveau A2
Étude critique de la double-page
Construction de la séquence
Ce que je conserve et utilise
Ce que j'ôte
Mes documents authentiques
Ma séquence
Analyse commentée
Présentation du manuel Cosmopolite 2, niveau A2
Étude critique de la double-page
Construction de la séquence
Ce que je conserve et utilise
Ce que j'ôte
Mes documents authentiques
Ma séquence
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Extraits
[...] Conclusion Analyser une double-page du manuel Cosmopolite 2 nous a permis de mettre en pratique les notions théoriques étudiées lors des cours de Méthodologies Communicatives et CECRL. Dans mon cas personnel, malgré le fait que les manuels pour enseigner FLE utilisés à Cuba sont parmi les plus récents et qu'ils répondent à l'approche actionnelle, il est très commun que les cours de FLE correspondent plutôt à l'approche communicative. Pour cette raison, ce dossier m'a permis de me familiariser encore plus avec les notions de l'approche actionnelle afin de mieux transmettre les connaissances aux apprenants dans ma fonction d'enseignant de FLE. [...]
[...] Je garde aussi les documents déclencheurs qui me semblent adaptés aux contenus de la leçon. Le travail en collaboration me semble un aspect nécessaire et qui doit être maintenu dans les cours de langues étrangères car il permet de renforcer plusieurs stratégies chez les apprenants, surtout dans les activités de compréhension de l'écrit et de l'oral afin de mieux réaliser la tâche finale de la séquence (Conseil de l'Europe, 2001). La section Focus Langue pourrait être gardée car elle propose de travailler la grammaire en lien avec le lexique abordé dans la séquence. [...]
[...] De même, sur ces consignes, les apprenants peuvent lire le support du document : un forum pour l'activité de compréhension de l'écrit (act p. 38) et la radio pour l'activité de compréhension de l'oral (act p. 39). Les activités de compréhension de l'écrit et p. 38) et de compréhension de l'oral et p. 39) sont très générales. Elles ne permettent de faire des activités qui correspondent aux examens DELF A2 : QCM, Vrai ou Faux, Compléter des phrases avec des mots du texte. [...]
[...] La section Focus Langue est basée sur les activités réalisées tout au long de la leçon. De cette manière, le travail avec le contenu grammatical (le genre des noms) peut être aussi exploité pour enrichir la compétence lexicale des apprenants. Les activités de compréhension de l'écrit et de compréhension de l'oral sont assez délimitées, même si elles sont proposées dans ce même ordre contrairement à ce qui est plutôt proposée par les spécialistes des langues étrangères : travailler d'abord la compréhension de l'oral et passer à la production oral pour ensuite travailler la compréhension de l'écrit pour faire travailler la production écrite, tel qu'elles ont été proposées dans quelques leçons préalables. [...]
[...] Mes documents authentiques Comme documents authentiques, je propose d'abord l'article « Les 10 plus grosses frayeurs durant notre tour du monde » du Blog Les Gros Sacs disponible au lien suivant : https://lesgrossacs.com/10-plus-grosses-frayeurs-tour-du-monde/. Cet article peut être un exemple d'un carnet de voyage pour la réalisation de la tâche de la séquence. Ensuite, je propose la vidéo « Découvrir Les Ardennes en mode vanlife & festival » de la chaîne YouTube Les Coflocs disponible au lien suivant : https://youtu.be/MLRetLpUCiU?si=cp1I_qkq-TOEpNoN. IV. Ma séquence Première séance de la séquence 1. L'activité 1 a comme objectif de familiariser les apprenants avec le contenu de la séance et de la séquence. [...]
