Résumé du document
La formation professionnelle tout au long de la vie comporte une formation initiale, comprenant notamment l'apprentissage, et des formations ultérieures, qui constituent la formation professionnelle continue. Pour cela, le législateur a créé de nombreux outils, au fil des réformes de ces 50 dernières années, en faveur des salariés du secteur privé et public.
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Que ce soit Thierry Ardouin ou Patrice Guézou, les deux auteurs mettent en garde contre les risques du numérique. En amont ou en aval, le développement multimodal par la formation à distance ou e-learning présente peut-être plus d'inconvénients que d'avantages.
Extraits
[...] Or, en dépit des réformes des dernières années, la dernière en date apportant son lot de changements majeurs6, force est de constater que le législateur n'a pas réussi son objectif premier : former les salariés. En réponse, certains auteurs, comme Thierry Ardouin, proposent des pistes pour la « formation de demain ». Ces pistes de réflexion proposées rejoignent celles de plusieurs autres auteurs, dont Bernard Masingue et Patrice Guézou, qui dessinent des tendances similaires pour faire de la formation de demain un « bien commun ». Toutefois, si des tendances émergent en vue de dessiner la formation de demain celles-ci demeurent largement insuffisantes (II). I. [...]
[...] A ce titre, les blocs de compétences peuvent remettre en cause la notion de qualification jusqu'ici attestée par l'aptitude à exercer un métier et/ou une fonction acquise par expérience et/ou une formation. Enfin, il est reproché aux blocs de compétences « une perte de la visibilité du métier et de son expertise ». Certains auteurs qualifient les « blocs de compétences » de « bouts de formation13 », de ne pas offrir une formation complète et pleinement intégrante. Or, la logique des « blocs de compétences » est justement d'offrir l'inverse. Dès lors, les « blocs de compétences » ne peuvent pas non plus être retenues comme un modèle de la formation de demain. [...]
[...] A partir de ces variables, des auteurs comme Patrice Guézou Thierry Ardouin proposent des tendances communes. La première est relative aux « solutions numériques de formation8 » ou plus communément le « e-learning ». Composé du préfixe « e » pour web, numérique et « learning » pour apprentissage, le e-learning, signifie littéralement : formation sur internet. Présentes de plus en plus, les formations de e-learning sont tendances et prennent plusieurs formes. A ce titre, Patrice Guézou et Bernard Mazingue identifient pas moins de cinq formes de e-learning : plateformes numériques intégrées, learnings management systems massive open online courses (MOOC), modules de e-learning, parcours mixtes?. [...]
[...] L'insuffisance des nouvelles tendances Formation numérique ou développement des « blocs de compétences restent des solutions inadaptées à la formation de demain. A. L'imperfection du modèle numérique Que ce soit Thierry Ardouin ou Patrice Guézou, les deux auteurs mettent en garde contre les risques du numérique. En amont ou en aval, le développement multimodal par la formation à distance ou e-learning présente peut-être plus d'inconvénients que d'avantages. En premier lieu, c'est un mode de formation qui suppose une « capacité à l'autonomie, auto-formation et auto-organisation ». [...]
[...] En effet, comme le font remarquer Patrice Guézou et Bernard Masingue, elle suppose de maîtriser l'outil numérique. Or, on repère facile des « inégalités dans l'accès au numérique : équipement, réseau, débit mais également maîtrise de l'outil ». Du côté de l'employeur, des inconvénients majeurs apparaissent immédiatement. En effet, pour Thierry Ardouin, « les organismes de formation et les employeurs attendent de ces évolutions qu'elles permettent de réduire les coûts ». Or, il n'en est rien. En réalité, les coûts sont déplacés, que ce soit pour la gestion des plateformes, matériel informatique, création de contenu? [...]
