Résumé du document
Le film « Entre les murs », présenté et récompensé à Cannes en 2008, et qui propose de suivre le quotidien d'un jeune professeur de français, s'inspire du vécu d'un enseignant de collège en ZEP à Paris, Robin Campillon, auteur du roman dont il est extrait. Plusieurs passages du film traitent ainsi de la relation pédagogique complexe établie entre ces deux systèmes que sont les conceptions du point de vue de l'élève et celles du point de vue de l'enseignant. De ce point de vue, la confrontation ayant lieu entre le professeur et sa jeune élève, Khoumba, à la fin d'une séance de cours paraît riche d'enseignements. [...]
L'analyse de cette scène permet d'observer et de comprendre qu'il existe un agrégat complexe de mécanismes à l'oeuvre dans l'établissement de la relation pédagogique et qu'ils sont nombreux, celle-ci restant, avant tout, une relation humaine faite de biais de communication, de représentations inconscientes et d'attentes.
Extraits
[...] Si au quotidien donc, la relation pédagogique, dans sa pratique, peut prendre les formes les plus variées, mêlant invariablement relation conflictuelle, médiation et évolution, correspondant à un entrelacs complexe de problématiques implicites sous-tendues, sa mise en ?uvre répond à un souci de plus en plus marqué de voir se correspondre intérêt de l'enseignant et intérêt de l'élève, ouvrant des voies d'amélioration et des pistes de travail fort nombreuses tenant autant à la problématique de la gestion de classe qu'aux évolutions des formes de travail (Perrenoud, 1999). Au demeurant cependant, l'expérience met à l'épreuve les meilleures volontés tout comme les professionnels les plus outillés, pour lesquels seule une vigilance de tous les instants peut porter les meilleurs fruits et les plus belles réussites et amener enfin le professeur à « prendre son élève tel qu'il est pour qu'il devienne ce qu'il veut » (Meirieu, 2018). Bibliographie : - BANDURA, A. [...]
[...] Or, en exprimant son désir qu'elle s'excuse, l'attitude du professeur génère un conflit dans lequel les deux parties s'enlisent et s'opposent. Un relevé du champ lexical employé par l'enseignant souligne sa volonté de voir l'élève s'excuser, en respectant un certain nombre de codes : « poliment », « sincèrement » avec de « vraies excuses » et un « engagement ». Quant à la gestion du conflit elle-même, plusieurs éléments paraissent intéressants et corrélés. Il faut rappeler que la gestion de conflit renvoie autant à des postures et attitudes conscientes qu'inconscientes et c'est ce qu'il faut observer ici. [...]
[...] O.S.P. 2005. - COSMOPOULOS, A. (1999). La relation pédagogique, condition nécessaire de toute réussite éducative. Revue Française de Pédagogie, n° 128, juillet-août-septembre 1999, 97-106. - GURTNER, J.L, GULFI A., MONNARD I., SCHUMACHER J. (2006). « Est-il possible de prédire l'évolution de la motivation pour le travail scolaire de l'enfance à l'adolescence ? [...]
[...] En effet, la jeune femme envoie des signaux traduisant autant l'absence de schéma propre et l'adhésion à des jeux de rôle tests, tandis que le professeur, à travers ses demandes réitérées, se pose en recherche d'engagement et d'adhésion, oubliant de considérer que l'un intervient après l'autre. L'entretien s'achève d'ailleurs sur un ultime affront ou « pied de nez » à l'enseignant, lorsqu'elle quitte la salle en s'écriant devant ses amies, riante, un « je ne le pensais pas », moquerie renvoyant à l'attitude d'un jeune enfant qui tente de s'affranchir de l'autorité subie. [...]
[...] En effet, la scène traduit avec force l'opposition existant entre ces deux mondes, séparés symboliquement par le bureau du professeur et dont l'échange du carnet de correspondance- c'est-à-dire le vecteur du modèle « école » - constitue le seul trait d'union symbolique. L'explication demandée par l'enseignant se transforme, malgré ses efforts, et sous nos yeux, en un rapport de force et une vibrante altercation, conduisant à un véritable échec de la relation de communication souhaitée par l'enseignant. L'analyse de cette scène permet d'observer et de comprendre qu'il existe un agrégat complexe de mécanismes à l'?uvre dans l'établissement de la relation pédagogique et qu'ils sont nombreux, celle-ci restant, avant tout, une relation humaine faite de biais de communication, de représentations inconscientes et d'attentes. [...]
