Résumé du document
Pour Vitaly Roubtsov et Irina Ulanovkaya, « les transformations rapides de notre époque affectent tous les systèmes sociaux et en particulier celui de l'éducation. Ainsi, on assiste de plus en plus à un pluralisme des paradigmes ou à une tentative de parvenir à une mixité de ceux-ci afin de répondre aux exigences nouvelles qu'impose la société en marche vers la mondialisation » (Roubtsov, Ulanovkaya, 2009). En effet, à la lumière de ce propos, il est important de rappeler « l'interdépendance », pour reprendre la terminologie chère au sociologue Norbert Elias, qui peut exister entre une société et son système éducatif.
Extraits
[...] Ce dernier est issu d'une longue tradition tournée autour du principe de l'éducation gratuite pour tous. En ce sens, pour la spécialiste Bernadette Plumelle, « le système éducatif (suédois) est porté par les valeurs fondamentales de respect et de souci des autres, de solidarité, d'égalité entre les sexes et de tolérance4 » (Plumelle, 2005). De fait, nous pouvons commencer à comprendre ce qui va déterminer la suite de notre propos, en constant que les deux systèmes éducatifs n'ont pas les mêmes finalités dans la mesure, où pour le cas russe, ce dernier a du être fortement restructuré ces dernières années. [...]
[...] Cependant, sur ce point, le manque d'informations précises disponibles nous empêche de pouvoir tirer des conclusions plus avancées. Malgré tout des données peuvent nous être fournis par des institutions internationales comme l'OCDE10 par exemple. En effet, grâce aux dernières études disponibles nous pouvons apprécier et comparer les systèmes et les rythmes scolaires à la lumière du temps d'instruction obligatoire en filière générale. C'est ce que montre le graphique suivant : Source : OCDE11, 2019 Ainsi, on constate bien que la Russie et la Suède se situent en dessous de la moyenne des pays de l'OCDE mais que la Suède reste quant à elle autour de la moyenne des pays de l'Union Européenne. [...]
[...] Dès lors, le droit à l'enseignement, qui reste gratuit, oblige une scolarisation de l'enfant de l'âge de 7 à 16 ans. Cependant, ce qui va réellement singulariser la structure du système scolaire russe, c'est la mise en place d'un système dit de « différenciation ». En effet, selon Didier Paris, « les établissements scolaires peuvent se spécialiser en choisissant parmi des « variantes », les autorités décentralisées apportant leur part locale de décision. Cette flexibilité tranche avec la situation monolithique du système précédent. Ces dispositifs ont ouvertement un objectif élitiste, ce qui ne choque personne en Russie7 » (Paris, 2003). [...]
[...] L'Education Comparée, pour faire connaissance, Dans : Recherches & éducations [Online], Comparer, URL : http://journals.openedition.org/rechercheseducations/45, consulté le 10 novembre 2019 OCDE (2019). Regards sur l'éducation 2019 : Les indicateurs de l'OCDE, Paris : Éditions OCDE. Paris, D. (2003). Russie : un système éducatif en rénovation, Dans : Revue internationale d'éducation de Sèvres pp. 153-162. Plumelle, B. (2005). L'éducation en Suède, Dans : Revue internationale d'éducation de Sèvres pp. 139-146. [...]
[...] Les objectifs du système scolaire, l'organisation locale des temps d'enseignement sont fixés. L'État gouverne les établissements sans ouverture aux spécificités locales8 » (Dumay, 2010). Finalement, à travers l'évocation de ces deux structures, on remarque des similitudes avec une intervention étatique forte, et des différences dans la mesure où la différenciation russe va à l'encontre du système égalitaire suédois. III. Les rythmes scolaires Ce facteur est important pour caractériser un système ou pour permettre une comparaison. En effet, les rythmes scolaires sont souvent des révélateurs qui cristallisent le fonctionnement même d'une société. [...]
