Affronter le groupe : enjeux psychiques pour l'enseignant - Catherine Yelnik (2009)

Extraits

[...] Classe miroir : enjeux narcissiques : Comme l'inverse, les élèves jouent un rôle essentiel dans la confirmation de l'image que l'enseignant a de lui-même. Regards et attitudes ont un effet miroir, forme de séduction narcissique (Racamier 1992, Blanchard-Laville 2001). Leur réception de cette image les conduit à s'adresser à un groupe comme une seule personne. Dangers : Dans ce face à face, les jeux des regards renvoient à l'enfant qui a adulé et détesté les professeurs. L'enseignant est dans l'ambivalence entre empathie et la perception du danger sous-jacent omniprésent que le groupe représente, et n'est pas exempt de négativité. [...]

[...] Initiée par la violence symbolique de la relation intergénérationnelle de l'élève à l'enseignant qui doit lui apprendre à dominer ses pulsions et se conduire en société. Champ de tensions inévitables où chacun oppose ses représentations, imagine le regard sans bienveillance. Mécanismes de défense : Compréhensibles, l'insécurité et le désir d'être au centre du monde peuvent conduire à la violence, difficile à reconnaître. C'est la face d'ombre de l'éducation peu reconnue (Cifali 1994), où l'enseignant voit dans ses élèves sa propre groupalité interne. [...]

[...] Affronter le groupe : enjeux psychiques pour l'enseignant - Catherine Yelnik (2009) La socialisation de l'individu hors de la sphère familiale, conforte l'enseignant au groupe : lieu de plaisir ou de souffrance mais toujours source d'angoisse, d'hostilité (D. Anzieuet J.Y Martin, 1968). Au-delà des réalités objectives, se jouent, des mécanismes psychiques. Désir d'enseigner : la place centrale : Le groupe renvoie aux rêves, fantasmes, scénarios inconscients, enracinés dans sa propre expérience scolaire qui sous-tendent le projet d'enseigner. De centre du monde qu'il était, l'enfant se trouve usurpé par l'enseignant. [...]

[...] Le groupe est dés lors, support de négatif. La peur vaincue peut devenir plaisir, réactivant des principes archaïques de maitrise du monstre primitif (R.Kaes, 1984). Groupe idéal : Composé de personnes volontaires autour d'activité choisie, de relations égalitaires et coopératives sans hiérarchie ni rivalité, ni conflit. Très éloignée, la classe renvoie au besoin de réassurance narcissique de la position centrale, indispensable mais exposant à des dangers réels ou imaginaires. Enjeux de formation professionnelle : Comment préparer les enseignants à mesurer la dimension groupale des classes pour trouver la confiance dans leur propre influence positive sur l'apprentissage ? [...]