Comment structurer la phase de planification d'une séance d'écriture descriptive afin d'aider les élèves de CE1 à organiser leurs idées de manière cohérente et à gagner en autonomie tout en répondant à la diversité des niveaux au sein de la classe ?
Dans cette étude, il s'agit de résoudre une problématique d'enseignement en lien avec la planification à l'aide des 5 focales de Goigoux.
Lors des séances d'écriture descriptive en CE1, certains élèves ont du mal à structurer leurs idées avant de rédiger. Ils manquent également de vocabulaire. Cette difficulté se traduit par des textes désorganisés, des omissions importantes ou des blocages face à la tâche. Comment aider au mieux les élèves ?
Sommaire
Description de la situation
Analyse
Description de la situation
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Extraits
[...] Ces observations m'amènent à poser la problématique suivante : Comment structurer la phase de planification de cette activité afin d'aider les élèves à organiser leurs idées de manière cohérente, à surmonter leurs blocages et à gagner en autonomie, tout en répondant à la diversité des niveaux au sein de la classe ? II. Analyse Dans un premier temps, cette situation m'amène à repérer les difficultés et donc les besoins des élèves. Ces derniers ont des difficultés pour organiser leurs pensées et leur écrit, il est donc nécessaire de penser des outils pour les aider à structurer leurs idées. [...]
[...] Le fait de remplir la fiche avec uniquement des mots clés ou même avec des dessins va permettre aux élèves de ne plus être bloqué par la difficulté de construire des phrases directement, ou d'être bloqués par un manque de vocabulaire français. Ensuite, la seconde difficulté des élèves réside dans leur manque de vocabulaire français. Après discussion avec d'autres enseignants, et grâce aux apports de Bakhtine3, qui explique que les interactions verbales en groupe favorisent la co-construction du savoir, il semblerait que prendre davantage le temps de discuter en début de séance avec les élèves sur l'image qu'ils voient permettrait de pouvoir plus les guider, les questionner, sur les personnages, leurs actions et le lieu de l'histoire. [...]
[...] Comment structurer la phase de planification d'une séance d'écriture descriptive afin d'aider les élèves de CE1 à organiser leurs idées de manière cohérente et à gagner en autonomie tout en répondant à la diversité des niveaux au sein de la classe ? Lors des séances d'écriture descriptive en CE1, certains élèves ont du mal à structurer leurs idées avant de rédiger Présentation d'une préoccupation en lien avec la planification (selon les 5 focales de Goigoux) PREOCCUPATION : Lors des séances d'écriture descriptive en CE1, certains élèves ont du mal à structurer leurs idées avant de rédiger. [...]
[...] Par exemple, après le temps de discussion collective, le groupe des élèves les plus aisés pourrait rédiger directement leurs cinq phrases, alors que le groupe des élèves les plus en difficulté pourrait avoir un texte à trou à compléter avec des mots repérés lors de la discussion sur l'image en début de séance. Cela permettrait d'individualiser le travail des élèves et donc leur parcours d'apprentissage, ce qui me permettrait de gérer la diversité des niveaux scolaires de mes CE1, comme l'explique Philippe Meirieu5. [...]
