En quoi l'école inclusive constitue-t-elle un dispositif permettant de gouverner, réguler et normaliser les comportements des individus de la société ?
Télécharger
Lire un extrait
Thèmes abordés
République Tchèque, école inclusive, normalisation des comportements, politique éducative, intégration sociale, inégalités sociales, ségrégation scolaire, coopération, stabilité sociale, valeurs sociétales, parcours scolaire, justice sociale, équité, démocratisation de l'école, réforme éducative, égalité des chances, intégration culturelle, épanouissement individuel, système éducatif, politique coproduite, autorités éducatives, professionnels de l'éducation, cursus scolaire, vivre-ensemble, citoyenneté, cohésion sociale, performance scolaire
Lecture
Résumé
Sommaire
Extraits
sur 3
Résumé du document
Cette synthèse en éducation comparée porte sur l'école inclusive en mettant en perspectives les 3 articles suivants : - L'enjeu de l'éducation inclusive : préparer les futurs citoyens à s'entretuer ou à vivre ensemble ? L'éducation inclusive Une réponse à l'échec scolaire ? ; de ZAY, D (2012) - L'ordonnancement des flux d'apprenants ; de CHARLIER, J, & CROCHÉ, S (2019) - Transmettre et légitimer : un jeu de force entre chercheurs, experts et décideurs politiques. Le cas de la mise en place de l'éducation inclusive en République tchèque ; ŠTECH, S. (2017).
Sommaire
L'école inclusive, réponse universelle à l'exclusion
Un dispositif prônant la justice sociale
Une réponse globale face à l'exclusion sociale
Des objectifs sous-jacents de « conduite des conduites »
Un dispositif permettant la normalisation de l'individu
Un outil favorisant la coopération des individus en vue de la cohésion sociale
Les contradictions du dispositif
Un dispositif coproduit mais parfois difficilement applicable
Des résultats mitigés
L'école inclusive, réponse universelle à l'exclusion
Un dispositif prônant la justice sociale
Une réponse globale face à l'exclusion sociale
Des objectifs sous-jacents de « conduite des conduites »
Un dispositif permettant la normalisation de l'individu
Un outil favorisant la coopération des individus en vue de la cohésion sociale
Les contradictions du dispositif
Un dispositif coproduit mais parfois difficilement applicable
Des résultats mitigés
Accédez gratuitement au plan de ce document en vous connectant.
Extraits
[...] En quoi l'école inclusive constitue-t-elle un dispositif permettant de gouverner, réguler et normaliser les comportements des individus de la société ? L'école inclusive, réponse universelle à l'exclusion Un dispositif prônant la justice sociale Ce dispositif vise un objectif économique : celui d'accroître la compétitivité des sociétés modernes. En effet, en intégrant tous les élèves dans un cadre éducatif commun, on vise également à créer une main-d'?uvre qui réponde aux exigences changeantes du marché du travail. Ce double mouvement, tant sur le plan social qu'économique, met en lumière un conflit entre deux objectifs parfois contradictoires : favoriser l'équité tout en satisfaisant des exigences de production. [...]
[...] 13-28. https://doi.org/10.3917/es.044.0013. ?TECH, S. (2017). Transmettre et légitimer : un jeu de force entre chercheurs, experts et décideurs politiques. Le cas de la mise en place de l'éducation inclusive en République tchèque. Revue française de pédagogie, 2017/1 n° 200, pp. [...]
[...] Références ZAY, D (2012). Introduction. L'enjeu de l'éducation inclusive : préparer les futurs citoyens à s'entretuer ou à vivre ensemble ? L'éducation inclusive Une réponse à l'échec scolaire ? L'Harmattan, pp. 9-30. https://doi-org.merlin.u-picardie.fr/10.3917/har.fonta.2012.01.0009 CHARLIER, & CROCHÉ, S (2019). L'ordonnancement des flux d'apprenants. Éducation et Sociétés, 2019/2 n° 44. pp. [...]
[...] Ce processus repose sur l'idée que chaque élève doit apprendre à interagir et à participer activement à la cohésion sociale. Selon Charlier et Croché (2019), la volonté de coopérer est vue comme un moteur de la stabilité sociale, et l'école devient un cadre où cette coopération est non seulement enseignée mais aussi exigée, contribuant ainsi à maintenir l'ordre social. III- Les contradictions du dispositif Un dispositif coproduit mais parfois difficilement applicable En République Tchèque, l'application de l'école inclusive met en lumière une politique coproduite, où les autorités éducatives, les professionnels de l'éducation et les familles sont censés collaborer. [...]
[...] Des résultats mitigés Bien que l'école inclusive ait pour objectif d'égaliser les chances de tous les élèves, sa mise en ?uvre rencontre des obstacles significatifs. En effet, l'absence de réformes profondes dans l'organisation des cursus et des méthodes pédagogiques empêche une véritable adaptation aux besoins divers des élèves. Les politiques de normalisation, telles qu'elles sont appliquées, ne répondent pas toujours aux enjeux de l'inclusion. Par ailleurs, l'école inclusive, au lieu de favoriser une réelle mixité sociale, aggrave parfois les inégalités en permettant aux familles les plus privilégiées de fuir les établissements scolaires jugés moins performants, renforçant ainsi la ségrégation sociale. [...]
